小学英语课堂活力的特点和创设途径

1、小学英语课堂活力的特点和创设途径教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得小学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。这是课堂充满生命力的具体表现。”当前小学英语课堂教学面临着新的挑战：一方面，要向学生传授语言知识，使他们在视、听、说方面打下基础；另一方面，又要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语音、语流、语感、语调。但是，目前的英语课堂教学普遍“活力不足”，存在学生规规矩矩的坐着，面无表情的看着，小心翼翼的举手，唯唯诺诺的回答的局面。教师与学生之间只有知识的传递，而缺乏情感的交流，从而导致“高分低能”、英语仅存在于课堂40分钟内等现象的出现。这种课堂气氛对小学英语的教学极为不利，我们必须想

2、方设法改变这种沉闷、单一的局面。这个问题日益凸显，应是教改实验的新课题。我个人认为，小学英语课堂教学改革的重要途径之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极的参与、拓展思维，以及生动情景的创设和营造；来自于教师对教学方法的不断摸索和创新，是教学既生动又具有实用性。本文就小学英语课堂活力所具有的特点和创设途径，谈谈我个人的一些观点。一，         有“活力”的小学英语课堂应具备的特点（一） 

3、     课堂要有持久“活力”。 小学生的心里特点是注意力不集中，不够持久，容易被课堂内更加新奇的刺激所吸引，而英语的学习的过程中单词比较多，反复操练，较枯燥无味，易使学生感到厌倦。叶澜教授曾说过：“当学生精神不振的时候，你能否是学生振作起来？当学生盲目无序的时候，你能否给予启迪？能否用不同的语言方式让学生关注？能否使学生觉得你的精神脉搏和他们一起跳动？你能否使学生在课堂上学活合作，感受和谐的愉悦，发现的惊喜？”也就是说，小学英语的课堂教学只有保持较持久的“活力”，师生才能真正的全身心的投入。师生的关系不仅仅是单纯的教与学的关系。（二） 

4、60;    能体现学生的学习主动性。教师不仅要向学生教授语言知识和看、听、说基础，而且要使学生形成积极主动的学习态度，指导他们学会学习。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极的投入到学习中去。那学生的这种学习动机从何而来？这就要靠老师的教学艺术。教师要组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，培养学习兴趣，活跃学生思维。如设置悬念、创设情境等。（三）      应注重情感的交流。小学英语课堂教学的目标是多元的-知识与技能、过程与方法、情感三者是统一的，而教

5、学的最终的目标不仅仅在于使学生掌握某种知识，形成某种技能，而且还在于使学生相信他能学会什么，能创造什么。（四）      丰富多彩的师生互动。教学并不是完全根据教师的安排预设按部就班的进行，而是靠充分发挥师生双方的积极互动来进行的。要从学生的兴趣出发，抓住小学生的心理特征，采用游戏、表演、唱歌、跳舞等方式，让学生相互体验、参与、合作交流，为学生提供充分表现自己的空间，培养学生的运用能力和创新精神，使每个学生都充满“活力”。二，         小学英语课堂“活力”的

6、创设途径我认为，要使小学英语课堂充满活力，可以从以下几个方面着手：（一）      插入“故事英语”，创设情境，以境“激”情例如：在教学Whats the weather like? 这一课题时，并不是单纯的教授各种天气单词，而是把各种常见的天气与学生熟知的具体事物相联系，创设一个既贴近学生的生活又非常生动有趣的故事情境。一上课我就告诉学生：“同学们，今天我要给你们讲个故事。”接着，我出示了一张图片-上面画着太阳和小树，我向学生介绍-a little tree and it likes sunny weather ( 第一种天气sunny 很自

7、然的引出来了)。 出于对故事和小树的好奇，学生很快就学会并记住了sunny 这一单词。我继续介绍：“then the little tree says, Im very hot, I want some-”（可配合以相应的动作并为角色配音）接着我又问学生：“ Can we help it? Guess what it wants。”此时课堂上学生的积极性完全被调动，争着抢着要说出自己的猜想：有的同学用中文说阴天、下雨、刮风，把太阳赶走；有的用英语说cloud, rain and wind. 我一边肯定学生的回答，一边拿出几张换成其他不同天气的图片贴在黑板上，并以小树的口吻说：“ Thank y

8、ou very much”. 就这样很自然的引出“ rainy，windy ,cloudy 三种天气，学生学起来很轻松，由于故事情节的吸引，学生已经把自己融入故事中，轻而易举的就可以记住其中出现的几种天气，这样把原本枯燥无味变得生动有趣的手法，让学生学的轻松简单。（二）      根据孩子爱玩的天性，引入“游戏英语”爱玩是孩子的天性，在课堂上适当的、有意识的增添一些趣味性的游戏，让学生觉得好玩，可以延长学生注意力保持的时间，切记别忘了适当的奖励、表扬。1， 找伙伴 在教完单词后，可以通过这个游戏来巩固。首先先准备一些不同形状的字母卡片，由老师说

9、出单词，再请学生到黑板前给字母找“伙伴”，即选出几个字母，把他们拼成一个完整的单词，比一比谁拼的最快最好。2， 轻声传话 老师对一竖排（也可以横排或一小组）的第一个学生轻声耳语一个单词、短语或句子，一个接一个的传，到最后一个学生时由该学生大声的说出他（她）所听到的单词、短语或句子。如果说的与老师的说的相符，则赢了。这种游戏方式既可帮学生复习所学的单词，词组或短语，也进行了听力训练。3， 换椅子 准备所学习的单词，并把它们全贴在黑板上，选定一个单词并在其旁边画上椅子的标记，后让学生跟读这些单词，如果读到带有标记的单词，学生要立马安静，并以最快的速度离开自己的位子，找到不属于自己的位子坐下，最慢的

10、就算输，并给予趣味性的惩罚。（三）      融入音乐英语，让学生在学习的过程中快乐起来 将音乐与小学英语教学相结合，能有效的帮助学生理解课文及所表现的情景内容。1，chant 顺口溜 在教人物性格时，可以把单词及意思串联起来 人物性格有很多 学学记记说一说 Nice nice 好友善 Shy shy 别害羞 Cute cute 讨人爱 Clever clever 真聪明 Cool cool 你真酷 Naughty naughty 好顽皮 创编这样的顺口溜既能提高学生的记忆力，又可以将知识延伸课堂外，也可以适当的解决学生在课外不愿练习说英语的难题。2，songs 歌曲 在巩固，复习的时候，也可以创编一些好听好记的歌曲，有助于延长记忆。提个建议：在老师教的歌曲基础上，可以让学生自行谱曲编词）。他们在学唱歌曲的过程中，在享受欢快音符的同时，既学到了知识，又愉悦了心情，渐入了一个“越学越喜欢，越喜欢越想学”的良性循环中。 总而言之，又不断的培养和保持小学英语课堂活力，就要求教