运用现代信息技术打造初中化学高效课堂

1、运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂 多媒体课件进入化学课堂，其功效在于改进教学方法，激活课堂气氛，增强学生的学习兴趣，打造高效课堂。运用现代信息技术，把教学内容形象地呈现在学生面前，变抽象为形象，化难为易，提高学生的理解和想象能力；突出重点，突破难点，培养了学生的思维能力；多媒体教学增大课堂容量，大大提高了教与学的效率。当前，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。计算机多媒体辅助教学，作为现代化教学手段，已逐渐成为目前教学技术手段主流之一，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式展示了事物的本质和内涵，初中化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂。在教学

2、中充分利用多媒体技术演示微观现象，模拟化学变化的过程，提供形象、生动、直观、快速的变化过程和一般难以观察的现象，有效地突破了化学教学中微观教学的难点，调动了学生学习化学的积极性，增强了学生对抽象事物的理解和感受，将化学课堂引入一个全新的境界，大大提高了教学效果。下面就谈谈本人运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂的做法。一、运用现代信息技术，增强学生的学习兴趣，打造高效课堂。心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。运用多媒体辅助教学手段，在整个教学过程中，多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合，使教学内容表现手法形声化、多样

3、化、对学生的感官进行多种刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张；能够激发起学生的兴趣，积极主动的学习，起到事半功倍的效果。如：分子原子一课中，本人在讲水是由水分子构成时操作计算机，学生在大屏幕上看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点就理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，能使学生轻松地建立微

4、观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点，激发学生兴趣，提高学习效率。又如：一滴水中分子个数之多及水分子质量极小；碘分子间隔增大或缩小引起物质状态的变化；以及氨分子运动导致酚酞变红，使学生在观察中体会，发现分子的特性，从而达到利用分子的性质揭示现实生活中的热胀冷缩、湿衣服能晒干等自然现象，培养学生的观察能力、想象能力和推理能力，同时把一些单调、枯燥，不能引起学生兴趣的知识变得生动、形象，使学生掌握教学难点和重点，化难为易。二、运用现代信息技术，模拟化学实验，解决教学重点，打造高效课堂 。 化学是一门以实验为基础的学科，但许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示试验也无法做成。传

5、统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来讲解，这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。例如对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助计算机的模拟手段,可以逼真地模拟出宏观化学变化中构成分子的原子相互分离又重新组合成新的分子的过程在第三单元自然界的水的第二节原子和分子的学习中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。通过计算机的flash动画功能动态的模拟出氧化汞受热分解生成单质汞和氧气的粒子运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质分

6、子的再分原子的重新组合。Flash动画把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，这样做能使学生较直观地认识事物的本质，降低了学生学习的难度，同时也增强了学生的学习兴趣，收到了很好的课堂效果。课本上有些化学反应过程、原理较复杂，用计算机多媒体进行模拟会变得形象生动，清晰明了。如，在讲用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的反应机理时，利用动画可以将碳酸钙与盐酸的反应进程形象地表现出来。起初表示钙离子的小球与表示碳酸根离子的小球结合在一起，而盐酸中大量存在表示氢离子的小球和表示氯离子的小球，当它们相遇时，氢离子自动与碳酸根离子结

7、合成碳酸，碳酸不稳定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以气体形式逸出；钙离子和氯离子结合成氯化钙溶解在水中。这样就可形象地揭示出化学反应的反应机理。三、以现代信息技术作为化学实验的补充和延伸，打造高效课堂 。化学虽然是一门以实验为基础的学科，但一些有毒、有害物质的实验，污染许多的化学实验，具有一定的危险性的化学实验，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，这些化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误

8、的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。计算机模拟化学实验主要体现在以下几个方面：一是模拟错误操作。例如，酒精灯、试管的错误使用方法；稀释浓硫酸的错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且能给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。二是严重污染环境，易使人中毒的实验。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。三是能够展示

9、一些实验的本质。通过运用现代信息技术，模拟错误操作的实验，作为化学实验的补充和延伸，这样就能加深印象，打造高效课堂 。四、运用现代信息技术，增大课程容量，打造高效课堂 。传统教学方式要求教师在讲解一个课题内容时，既要求把课上完，又要保证学生有自主学习和与他人交流探究的时间。要让学生能学得彻底、深刻，这对教师的教学是极大考验，也不符合新课程改革的要求。运用多媒体技术则可以解决这一难点问题，从而增加课堂容量，提高课堂效率，留给学生充足的自主学习和探究时间。例如新教材中"水的净化"一节中有关自来水净化过程；如果单纯进行讲解则费时费办，且学生不易理解，若制成多媒体课件展示，就会省出许多时间让学生自主学习。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果更好。总之，多媒体教学创设出立体化教学空间，有效的发挥了学生的主体作用。多媒体教学充分利用各种信息的载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点创造出一个和谐、高效的课堂气氛，使教师与学生教学相长，交流增强。多媒体运用文字、声音、图象以及各种表现手法，使多媒体具备了多