小柳树和小枣树说课设计

1、小柳树和小枣树说课设计一、 说教材小柳树和小枣树是小学二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文章感悟的同时进行自然的思想教育，是生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。二、 说学情刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力

2、。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的 表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。三、 说教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、 读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重点：用不同的语气表现人物的不同性格。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。四、 说教法：根据语言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，

3、低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事、对比法、实践法等教学方法，激励学生学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。五、 说学法：1、 学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。2、 能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，培养创新意识和独特个性。六、 说教学过程：1、 讲故事，创设情境低年级小朋友对童话故事很感兴趣，上课伊始，我就给小朋友讲故事，说介绍两个朋友，朋友给他们带来了礼物，必须通过故事、朗读两个才能拿到

4、，创设情境让小朋友们主动地投入到学习中去。2、 整体刻画，感悟形象通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手，对待对方的态度）;三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度，让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。3、 以读为本，以读生情，以情促读。课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在读中感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。让学生在读的过程中，对课

5、文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目标的有效手段。教学时，我设计多种形式的读，让学生在朗朗的书声中益智、怡情。以读显情，突出感染性。（创造性地配以动作、表情，增强对美好事物的喜爱之情）以读动情，坚持渗透性（在情绪变化和情感提升的过程中感悟文中立体人物形象）以读育人，注意熏陶性（凸现小枣树为人的宽容大度，角色到位，读中感悟明理）以读启智，坚持启发性（通过前后表现对比读，把握时机，体会柳树的态度变化）创新思维，尊重感受在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解，力求做到发展语言与发展思维结合。让学生从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，从而是学生走进文本，超越文本，弘扬个性，形成富有创意的独特见解，语言积累，积淀感悟。语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然骄傲，但是她外表的确美丽这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中，学生就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。七、 说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务