随文练笔的策略探究

1、随文练笔的策略探究天桃实验学校荣和校区 陈 莺【摘要】：语文教学中，写小练笔不仅能帮助学生积累作文素材，更能引导学生思考生活，感悟生活，让学生有感而发。作者对随文练笔的策略进行研究，结合课题实践探究，通过各种实例，归纳出随文练笔的一些策略和方法，使学生受益匪浅。【作者单位】：南宁市天桃实验学校 【关键词】：随文练笔 策略 情感点 例文仿写 故事续编【正文】：语文课程的内容是丰富多彩的，小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应因文、因人而异，主要训练策略有：一、抓住文章精彩片段进行例文仿写模仿是儿童的天性。当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们

2、的写法练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。例如：学生学习了三年级下册第5课翠鸟的第一自然段，对翠鸟的外形描写感受深刻，觉得作者运用比喻、拟人的手法把翠鸟写活了。于是，我在这一课结束后，设计了一个小练笔，请学生仿照作者的写法，写一种你喜欢的动物的外貌。孩子们在学习了这一课的基础上进行仿写，写得非常生动有趣，有个孩子写道：燕子喜欢停在屋檐下。它有一双轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴 。头上的羽毛像栗色的头巾。背上一身乌黑羽毛，光滑漂亮。腹部呈乳白色。它活泼机灵，自由自在，一双明亮的眼睛下面，长着一张小巧玲珑的

3、嘴。这个孩子仿照翠鸟的写法，恰当地运用了比喻、拟人的手法，一只机灵的燕子就跃然纸上了。二、寻找文章的情感点设计练笔课文中故事的情节、人物的个性特点使学生留下深刻的印象，有的甚至使学生感动不已，浮想连翩。这时，教师就要善于选择学生最感兴趣、最有话说、最易于抒发情感的地方着笔。选好了着笔点，还要考虑如何设计“话题”。是进行“角色转换”，是站在主人公的角度抒发情感，还是以读者的身份来发表感言；是反思自己的行为，还是畅谈今后的打算等等。这些都要从学生的角度来认真设想，巧妙设计。例如在教学燕子专列一文时，我设计了一个小练笔，小燕子在车厢里叽叽喳喳地叫着，它们在说些什么。如果你就是其中的一只小燕子，你想说

4、些什么呢？生1：亲爱的贝蒂，感谢你的勇敢，感谢你的善良，谢谢你的付出。我们永远记得你！生2：亲爱的贝蒂，感谢你的救命之恩。天寒地冻，在我们快要绝望的时候，是你拯救了我们，给了我们生的希望。你宁可被冻伤，不让我们受寒。救命之恩，永生难忘！生3：善良的贝蒂，不管来世与今世，我们与人类友情永不变。孩子们在情真意切的诉说中，传递着对爱的感受和感动。在文本的动情点，设计让孩子投入地写，动情地说，常常取得意想不到的效果。在这个动情、动景的氛围中，孩子们畅所欲言，用语言表达着自己的感悟，此时的他们仿若车厢里获救的小燕子。三、展开想象的翅膀拓展练笔1.故事续编新教材中有些课文，想象瑰丽神奇，富有童心童趣。这就

5、为我们提供了广阔的想象背景。这时巧妙地有意识地设计一些小练笔，除了能有效地激发学生的写作兴趣，加深对课文的理解，还能发展学生的想象力，培养学生的创新思维。学生的灵性才会在这样的想象小练笔里飞扬起来。如七颗钻石的结尾写水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。在学完课文后，我让学生插上想象的翅膀，写写大地上会有怎样的变化。练笔中，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章，很有自己的独特个性，自己的独特创意。读完一篇好文章,常常会使人觉得言犹未尽。好像故事还没有结束,其感人的艺术魅力往住使人浮想联翩。这时教师应该因势利导,让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的,让他们张开想象的翅膀

6、,进行新奇大胆的设想来培养学生的创新精神。如七颗钻石一文，我通过创设情境，对课文进行了故事续编的随文练笔训练。 故事中有这样一个情节：小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦，请你发挥想象写一写。 课文最后一段写到：七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这七颗星星会发生什么样的故事？请你接着续写。请从两个话题中任选一个续编故事，比比看，谁的想象更奇特、更丰富！故事中有这样一个情节：小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦，请你发挥想象写一写。课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，让学生植根于

7、课文，想象于书外。这样的想象练笔训练，无论在形式要求上还是在训练要求上，都减少了对学生的束缚，学生有了更自由的表达空间，久而久之，学生的作文兴趣就会不知不觉地培养起来。他们会逐渐养成勤观察，勤动笔的习惯，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文素养自然而然就上去了。2.插图内容补足 有些课文由于一定的原因,省略了有关的情节或细节,可以指导学生利用插图将原文的某一段或某一点进行补写练习。如狼牙山五壮士一文教学时,可出示五壮士在山顶上怒火满腔的插图,让学生从中观察他们的动作、神态,并想象出他们当时的心理活动,然后写一篇短文。通过补写,既充实了课文内容,使学生加深了对课文内容的理解,又丰富了人

8、物的形象,还发展了学生的创造思维,提高了学生的语言表达能力。四、题材转换体会练笔乐趣中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻。把古诗文改写成记叙文的练笔方式也是提高读写能力的好方法。即以课文内容为基础,转换体裁,让学生用自己的语言进行再创造的“小练笔”。 如把古诗宿建德江 改写成散文:秋天的一个傍晚,薄雾笼照着整个大地。在宽阔的江面上,隐隐约约地出现了一条船。透过薄雾望去,像一片叶子浮在江而上,船慢慢地向江中的小洲驶去,当船靠近小洲时,从船里走出来一个人黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代诗人李白的作品，描写的是诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国的山河壮美。全诗内容浅显，意境优美。据此，教

9、师可要求学生把握原诗的内容，打破其语言简洁、内容跳跃的框架，借助插图充分发挥想象，把诗中所描绘的情景和所表达的感情具体地描述出来。在学生练笔前，教师在学生充分吟诵，理解原诗的基础上指导他们观察、想象。学生通过练笔，眼中看到了诗中渐渐消逝的帆影，耳边听到了诗人那句句叮咛，悟到了诗人对友人无限依恋的感情。“涉水有深浅，收获大不同：涉浅水者，得鱼虾；涉深水者，擒蛟龙。”学生虽然认识各异，感受不一，作文能力不同，却在兴趣盎然的诗文改写中各有所获，其乐无穷。五、由课内延伸到课外要想真正提高学生的习作水平，就必须引导他们走出课本，走进生活，捕捉习作素材，做好课外习作小练笔。教师要积极构建作文与生活的桥梁，

10、创造条件让学生体验生活中的各种情感，明白作文就是为真情而写，为兴趣而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。让学生在真实的生活中学习写作，让写作成为他们生活的真实需要，逐步培养学生自觉练笔的良好习惯。以上是随机进行小练笔的一些形式。我把它归纳成六句话,即: l. 读写迁移、尝试运用仿写。 2. 增添情节、填补空白扩写。 3. 忠于原作、删繁就简缩写。 4 .依据材料、重新构思改写。 5. 弄清图意、再现形象补写。 6. 设置悬念、拓展想象续写。 总之,读写结合,把小练笔挤进语文教学课堂中,使学生一课一练,一课一得,这是一种崭新的尝试。还有许多练笔的形式,这就需要教者在教学实践中努力探索,从而揭示出从读学写,以写促读的语文教学规律。【参考文献】陈丽娟：