情凝语文教学

1、情凝语文教学 创新教育途径 新世纪人才的成长不仅要有全面的素质结构，更需要具备创新的活力，以承担知识创新的重任，这就对培养人才的学校教学尤其是基础教学提出了挑战。而语文学科作为基础教育的基础学科，以及语文学科本身的性质特点与功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教育，以培养学生的创造力呢？笔者在具体教学实践中探索出以下途径：一、 在知识传授中夯实学生创新的基础知识为能力奠定基础，要在科学研究中具有取得创造性成果的能力，就一定要有扎实的基础知识，而语文知识作为基础中的基础，更应不可忽视。当然，语文知识的教学不能仅仅局限于教材之内，必须使学生学习超越课本

2、自身，从课内转向课外，甚至向其他学科延伸，以拓宽学生的知识面。我们知道，广博的知识修养，是创造力智慧之花盛开的泥土，特别是在当今各学科相互渗透、综合发展的趋势下，拓展学生的知识面，提高学生的文化素质更显得重要。二、 在改进教法中训练学生的新思维创新思维能让学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利进行。根据创新人才培养的要求，语文学科不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就创新式教学。我在教学中最常用的是启发式，启发式最重要的是探索法，即教师提出问题后，指导学生开动

3、脑筋，帮助学生独立思考，通过启发诱导，使学生探索创造性解决问题的办法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到教师思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，也就有效的促进了创新思维的训练。三、 在品德教育中培养学生的创新人格一个人的素质似一座冰山，露出水面容易被人看到的是一小部分，而真正决定一个人能否取得创造性成就的则是那水下不容易被人看到的一大部分进取心、独立性、坚韧心等创新性格。所以，要培养学生的创新能力，一定要培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在

4、继承中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有勇于开拓、敢于吃苦、乐于奉献、坚忍不拔的性格。总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。四、 在语文活动中激发学生创新的火花开展丰富多彩的课外活动，能使学生活跃思维，自由地、有选择的吸收知识，能促进他们对知识的追求和探索，以及对各种思维方式的借鉴。在活动开展中，我举办的活动分为两类，一类是单向个体活动，如，古诗词欣赏、办语文手抄报、古诗文诵读等，有的配合作文教学进行，这类活动不仅使学生加大了阅读量，扩大了知识面，还常使他们产生新的观点，激发创作灵感。另一类是多项集体活动，在活动中，学生和教师地位平等，大家

5、随意交流，这种氛围中自由、宽松，学生既拓宽了思路，增长了知识，开阔了眼界，实在是一举多得。五、 在生活实践中帮助学生获得创新的源泉众所周知，在基础教育阶段，语文学习和生活经验之间的关系较其他学科更密切，语文教学应该奏出生活的最强音，所以，语文教学一定要和生活实践相结合，使语文课堂成为展现学生生活的舞台，生活实践成为学生学习语文的课堂。要减轻学生过重的课业负担，使他们去有时间多接触生活，参加社会实践。诸如：实地考察、撰写调查报告、组织新闻采访、参加公益劳动等；同时，通过生活实践培养健康、丰富的生活爱好，从而陶冶情操，开拓视野。总之，语文教学只有回归生活，才能让学生在学习中获得永不枯竭的创新的源泉。六、 在教学评价中增加学生创新的比例教学评价在教师和学生行为塑造方面有着非常大的作用，有什么样的教学评价，就会产生什么样的教学和学习行为。要真正实施创新教育，就要改革教学评价的体制，在评价中凸显个体的创造性，给个体以独特阐释、理解、表达以及策略的寻求留下必要的空间。比如，在考试中，我们应在考知识记忆性和技能技巧性的同时，还应考一定量的没有统一标准、可让学生充分发挥得以表现学生创见的题目。在考试形式上，还可以笔试和口试相结合，闭卷和开卷相结合，总之，教学评价要力求民主性、开放性、激励性，以促使学生形成创新意识、创新能力、创