我谈语文教学的检测与评价

1、我谈语文教学的检测与评价  很久就想谈谈我对语文教学检测与评价的一些肤浅的认识了，但一直没有找到一个合适的平台，再加上我人微言轻，难发振聩之声，也就只好作罢。今借此完成作业之际，谈一下我对语文教学检测与评价的一点看法，不妥之处还请多多指教，我当不胜感激。可以毫不客气的说，我实在不敢苟同目前我们的语文界流行的检测与评价标准，因为这样的检测与评价标准，把我们的语文教学引导到一个本末倒置的境地。要真正理清语文教学的检测与评价思路，还必须从语文教学的效应谈起。语文教学所产生的效应，大致来说可以分三种，一是即时效应。二是后效应。三是潜在后效应。这是我们制定语文检测与评价机制时必须认识的一个非常

2、重要的一问题，否则，我们的检测与评价就不会有的放矢。即时效应，就是学生学习后很快就会产生的效应。比如：你课堂上让学生学习生字、新词，背诵课文等，学生经过一定的努力，很快就可以掌握。这一类教学效应称为即时效应。后效应是指学生学习语文后，需要经过一段时间才能表现出来的效应。后效应与即时效应不是截然不同两种效应，它是即时效应的延伸，是即时效应的深化与提高，是即时效应的量积累到一定程度的必然结果，他不是凭空产生的，也不是刻意训练就能训练出来的。比如说：学生对文章的理解与把握（对思想感情的领悟与迁移，对写作技巧的剖析与借鉴），学生虽然经过了一定努力的学习，但有时并不能立即掌握，还需要经过一定的时间进行消

3、化与吸收（记忆、回忆、思索、理解、取舍，同化与提高），这一类效应我们称之为后效应。潜在后效应，语文学习除了产生即时效应和后效应外，还有潜在后效应。潜在后效应，是指需要经过几年，十几年，甚至几十年才能表现出来的效应。这一效应是在有关即时效应的学习中，通过规范学生的学习行为，培养学生学习品质来实现的，在诸多学习品质中，理智与意志，思想与品质是关键，认真、谦虚、自信与有爱心，是具体内涵（爱是智慧的源泉，爱是生命的动力，一个人有了爱，也就有了一切。一个人的爱心有多宽广，他的天地就有多大；一个人的志向有多高，他的才能也就有多高；一个人的理想有多远，他的意志也就支持他能走多久）。弄清了语文学习所产生的效应

4、，也就找到了语文教学的落脚点，也就好制定我们语文教学的检测与评价机制了。下面就谈谈我对语文教学检测与评价的几点建议。第一，及时进行即时效应检测。把对即时效应的检测，贯穿到整个语文教学的始终，通过强化对即时效应的检测，为后效应及潜在后效应的产生打下坚实的基础。对即时效应的检测可以通过“积累与运用”（其中主要是背诵与默写）这一板块来完成。，重点是考察学生记忆的广度与准确度，以及是否及时及记忆。第二，适时进行后效应检测。对语文学习后效应的检测，可以通过“阅读与理解”这一板块来完成，不过我们必须重新调整我们对这一板块的认识，我们坚决反对那种肢解式的问答式模式，因为这类题目并不适合所有学生，我们的学生客

5、观上存在着一定的智力差异，不同智力层次的学生对同一问题有不同理解与认识，我们要让所有的学生都有话说，应允许有不同声音，而不是让学生回答我们想象中的答案，这样我们才可以更好地了解我们的学生，指导我们的学生。在后效应检测时，我们要重点考查学生的分析与判断能力，理解与概括能力。这一板块可以用小作文的形式来完成，让学生读一篇文章，然后写下阅读后的感受，这样不仅有利于学生思想解放，还有利于学生养成良好的积极思维习惯。第三正确开展潜在后效应检测。对语文学习的潜在后效应检测，可以通过写作来完成。写作是检查学生学习语文即时效应、后效应、潜在后效应的有效手段之一，不过我们要调整传统写作中我们对作文的认识，我们可

6、以确定一个范围，或拟定一个话题，让学生自已书写感受与体验，自由抒发自己的思想与感情，自由畅谈自己的理想与打算，自由挥发自己的理解与认识，在评价时，我们重点考察学生心灵的真诚度，坦诚度，爱心的宽广度，思想的深刻度，思路的清晰度，思维的严谨度，观察的细致度，用词的准确度，语言的流畅度，内容的具体度等。第四，我们还要考察学生的书写行为以及卷面。字如其人，通过加强对书写要求的力度，促使学生养成细致、认真，平静、祥和的心态。这里需要指出的是，小作文，作文，只是检查、考察学生的语文学习效应的有效手段，而不是语文学习的重点，语文教学的重点是：规范学生的学习行为，培养学生的学习品质，引导学生积累词汇，协助学生培养语