13钓鱼的启示 (2)

1、13钓鱼的启示一、设计意图：真正的阅读是读者与作者的心灵对话，本课中，我以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会我的心理活动过程：由不舍不服自豪及父亲的真实内心活动。我在设计中以寻求放与不放的理由为切入口，并开拓两条线索我的内心变化与父亲也曾被诱惑但最终还是坚持规则的内心活动，双向并进，去阅读发现遵守规则的重要性。二、学习目标：1、认识课文中出现的生字，指导书写“钩、诫”，联系上下文理解出现的生词，如“翕动”“皎洁”“涟漪”等。2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂

2、得遵守规则的必要性；3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。三、课前准备：多媒体课件，写话练习纸60份。四、教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化以及父亲内心世界的波澜起伏；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示五、教学流程：(一)、赏景导入1、让我们先来欣赏一段优美的文字，请大家一起把目光聚焦到这段文字中（等待）谁愿意来读读。2、指名读师评价（23个）3、师：真是有声有色呀，读着读着，这段长长的文字似乎浓缩成了一个字，一个字你能说吗？生说师适时评价引导再次朗读，在与学生交流中从文字中体会到静、美的画面感中朗读：让我

3、们身临其境于这份静与美之中，谁愿意（12个）4、 师：湖面上还溅起一圈圈涟漪，这其实还静中有动呢，你知道什么叫涟漪吗？齐读：让我们一起在心中溅起彩色的涟漪来。(二)、整体感知就是在这样一个如诗如画的夜晚，一对父子在泛起涟漪的湖边钓鱼，期间发生了一件怎样的事呢？让我们走进这个夜晚，走入课文。课件出示要求：认认真真地读课文，把字音读准确，课文读通顺了，边读边想：在这个月光如水的夜晚，泛起涟漪的湖边到底发生了一件怎样的事呢？1、  生自由读课文-2、  师巡视板书：【沮 皎 翕】-正音 【 钩 诫】-正形（刚才老师下去的时候，发现这几个字的读音需要强调一下：沮：指名2个读，第三声

4、读到位，组词：沮丧，并找她的近义词。皎：指名组词，师：皎洁用来形容（生：月光）翕：指名几个读准字音，理解翕动。）（这两个字的写法,老师要提醒一下：首先钩和课题中的钓特别像，老师有个好方法，能区分开它们，你们看，这个撇折就像一个鱼钩（写笔画）这一点不就是鱼饵吗？诫千万别忘了这一竖（边说边板演）要求两个字各书写一遍）、现在谁愿意告诉大家在在这个月光如水，湖面泛起涟漪的夜晚到底发生了一件怎样的事呢？指名交流4、师：是的，就是讲了这么一件事，我钓到了一条很大的鲈鱼，但在父亲的坚持下，我只好放掉，同学们，假如你刚刚得到一个非常喜欢又盼望已久的礼物，却又不得不放弃，那会是一种怎样的心情呢？指名交流（4-5

5、各）5、师小结：是呀，文中的我何尝不像你们一样痛苦、不舍、无奈，更何况我有太多不放鲈鱼的理由。 (三)、找理由 ，感悟体会作者内心的难过，不服与不舍1、课文的字里行间都能找到我不放鲈鱼的理由，请你再次认认真真地读课文，找到具体的句划下来，认真读一读，细细地品一品。（板书：不放）学生交流，教师有意识地引导出示以下这句（根据文本内容与情感表达安排需要）出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。你一下子找到了这一句，说说为什么？（1）大家读读哪些字词让你感受到鱼真的大？学生交流（啊、好大、得意、感叹号）（2）指名朗读：那就

6、让我们用朗读来表现这鲈鱼的大（3）让我不能放弃的仅仅是鱼的大吗？让我们去感受一下鱼美，你从哪里看出鱼美？学生交流，交流中教师随机引导朗读如：学生交流到欣赏，师：你美美地读，让我们欣赏这条鱼地美；师：更神奇的是鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着呢指名读那是一种充满生命力的美呀指名读。（注：这个环节中如果学生先交流到鱼美，教师就该跟着学生走，先体会鱼的美，方法同上）（4）你们看，钓上这么大、这么美的鱼，我的心情是-（采访式）齐读：把你自己体会到的这份心情送进去读这么大、这么美的鱼要放弃，难怪作者大声争辩出示 “可是-”指名朗读：谁来大声争辩一下（指名3-4个，达到快要哭出来的情绪效果）师：鱼的大，鱼的美

7、的确是我不放鲈鱼的理由之一，你还能从别的角度来谈吗？根据学生回答随机出示出示;过了好长时间-操纵着（1）你的目光真敏锐，居然把藏得这么深的一段文字也找到了，说说你的理由。（2）朗读（1个）多么来之不易的一条鱼呀，这也是理由之一，还有别的理由吗？出示：我抬头看了一下四周-（1）你真了不起，把目光锁定在当时的环境中。谁愿意把当时的那份静悄悄用你的读传达出来。（2）指名读再指名读：师：谁再让我们享受那份静悄悄。（3）四周静悄悄，这怎么也成了理由之一？指名交流齐读：师：我心中的确有这份侥幸，让我们再次体会这份理由。（四）、读懂父亲的内心，体会规则的力量。师：鱼是好不容易钓上来的，又是那么大、那么美，还

8、在无人知晓的情况下，孩子不放鲈鱼的理由听起来合情合理，那面对孩子的着急、争辩、乞求，难道父亲不懂孩子的心思吗？他真的对鲈鱼无动于衷吗？这鲈鱼对他就没有一点诱惑吗？（板书：诱惑）你再走进课文中去品味文字背后的东西，一定会找到答案，你从哪里看出来父亲被诱惑过。（根据学生回答梳理,随机出示重点词句）出示： 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” （1）这里虽然只有短短的一句话，但是却包含了许许多多的东西，让我们来细细品味描写父亲的这段话，请你来读一下。（2）哪个字让你最能体会到父

9、亲被诱惑了？（3）盯，怎么样地看叫做盯呢（4）大家说的多好呀，就这样（根据学生交流的答案小结，如：目不转睛，一动不动等）盯着，不是一会儿，而是好一会儿，足见这条鲈鱼对父亲充满了诱惑。老师告诉你们一个秘密，一个聪明的孩子，仅凭一个动作就能读懂一个人物的内心，那聪明的你从盯这个动作读懂了父亲当时怎样的内心？指名交流师：放还是不放，让父亲当时如此的犹豫，为难，但他最后还是决定放，把目光转向我说：出示：孩子，你得把它放回湖里去（生读）是什么让父亲做出了这样的决定呢？老师这里有一个资料提供给大家出示：为了保护鲈鱼，在作者的家乡美国有一个苛刻的规定，每年只有到了鲈鱼捕捞开放日才能捕鲈鱼。这个规定要求每个公

10、民都严格遵守，自觉做到，不得违反。（1）请一生读（2）读着这份资料联系课文，请你站在父亲的立场，联系自己的生活经验，能从不同的角度来谈谈父亲这样做的理由吗？（3）学生自由交流，教师适时点拨（参考：学生可以涉及到诚信、遵守规定，父亲树立榜样，孩子的成长，今天违规，明天违法。）（4）想到这一切，所以父亲做出了决定，他当时会怎样说（课件出示）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我 地说：“孩子，你得把它放回湖里去。” 学生填空交流，教师适时引导朗读。（五）、写话，在生生对话中吐露自己的心声，感悟规则的重要性师：在父亲的坚持下，我依依不舍地放了鲈鱼，银色的月光下，大鲈鱼有力地摆动着身子，湖面溅起了圈圈涟漪，一转眼便消失在湖水中，此时我满腔的委屈与不满涌上心头，因为毕竟是11岁的孩子，我当时无法读懂父亲的内心，见我闷闷不乐的样子，父亲便敞开心扉，和我进行了一番心灵对话。刚才我们聆听了孩子不放的理由，也聆听了父亲放的理由，让我们拿起笔来，走进他们的内心，孩子会怎样倾诉自己的委屈和不满呢？请这两组同学接着这句话写孩子的倾诉，父亲又会说些什么呢？请这两组同学接着这句话写父亲的内心。课件出示：爸爸，别放了，你看孩子，这怎么可以，你想交流（对话的方式），教师的评价起穿针引的作用。（六）、教师总结，结课，为下节课作铺垫。此时