《教育中的心理效应》读书心得范文

1、教育中的心理效应读书心得范文刘儒德老师在教育中的心理效应中每讲到一个教育心理的 原理或规划时着先讲一则寓言或小故事，以此来引导对这一原理，规 则的讲解，每读毕一节，有一种令人振奋、心悦神怡之感。接下来我 们来看看教育中的心理效应读书心得范文，仅供大家参考！教育中的心理效应一书，我在暑假期间通读了一遍，首先 最大的体会是：这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典”！此处 的“教育者”，包扌舌从事的教育人员，也包括学生的家长。为了能更深刻地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我 了解一下作者和作者出版木书的目的，就像与作者面对面地交流。教 育中的心理效应共分教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理

2、 中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了 21、24、19个心理效 应。更让人欣喜的是每一则心理效应它不仅有生动具体的事例，透彻 的效应分析，更有根据这一效应，我们在教育中的具体操作。本书的每篇文章都是以一个经典的实验、故事或问题情境开始, 然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、教 学或管理中的应用。有几例让我印象深刻，如：“南风效应”通过一 个北风与南风比赛的寓言来说明教师应该有一颗如南风一般温暖的 心，让学生们如沐春风，心存感激；“仰八脚效应”通过三个演讲者 演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求教师走下神坛，远 离神位，以一种平常人的姿态走进学生的生活当中，从

3、而更容易被学 生接受。需要注意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能 起到积极作用，但却不可乱用，只有具有一定的资木的时候，方可谨 慎行之”。还有“第十名现象”，这也是现时教育中一个非常突出的问题。 有些教师是存“人性关怀”，但是他们往往把这些关怀集中在某些优 秀，听话，懂事的学生身上，从而使这些学生“万千宠爱在一身”， 在班里和教师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会，却在许 多方而都不如学习上远远的落在后面的学生。为什么会出现这种情况呢？就是因为“学业成绩考查学生的主 要是两个方而的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能 是多方而的，如人际沟通能力，领导管理能力，艺术创作

4、能力，动手 能力等却在考试中难以体现出来，这些能力对一个人的成功非常重要。 在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在其学业智 力发展时，成功智力的发展却滞后了，反倒是那些第十名左右学生的 学业智力和成功智力一直保持协调、平衡、其成功的概率也高”。这 个试验也告诉我们的教师要用发展的眼光看待学生的智力成长，根据 每一个学生的智力特点实施个性化教育和发展多元化评价，相信每一 个学生都能成功。阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严肃、学术，反而感 觉到这本书充满了趣味性、科学性和实效性。一篇篇文章读下来，不 仅仅激活了自己先前的知识经验，还常常会有豁然开朗的感觉。这些 看似很玄的心理学知

5、识，却与我们日常的工作联系得是那么紧密。以上只是我读完这本书后的一点感悟，在这里，我再次推荐同 行们看看教育中的心理效应这本书，因为教育，应该走在孩子们 的心田里。只有懂得心理学的老师越多，老师和学生出现的“病因” 才会越少，教育才能起到水到渠成的功效；只有教育和心理的超链接, 才能有效地促进人的成长。教育中的心理效应是北京师范大学刘儒德教授的著作，由 华东师范大学出版社出版。刘儒德教授是北京师范大学心理学院教授、 博士生导师，主要从事教育心理学、信息技术与学习心理等方而的研 究。1、U形记忆一系列位置效应如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果也就不同。前摄 抑制和倒摄抑制。系列位置效果告诉

6、我们，要把重要的事情安排在开 头和结尾的部分。一年之计在于春，一天之计在于晨。告诫同学们要在最重要的 时间做最重要的事情。老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容。处 理重要的事情。学生要重视一节课的开头和结尾。2、首因效应信息呈现的顺序影响了人的看法，先呈现的信息比后呈现的信 息有更大作用，这个现象叫作首因效应，也叫第一卬象效应，它 是指第一次接触人或事物形成的卬象对人们后来的认识起到了先入 为主的作用。这种印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的 解释。3、近因效应在总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息 影响更大，这个现象就叫近因效应。多年不见的朋友，在自己的脑海 中卬象最

7、深的，其实就是临别时的情景；两个学生木来相处得很好, 甲对乙关怀备至，可是却因最近一次“得罪”了乙，就遭到乙的痛恨。 这都是近因效应的表现。首因效应和近因效应的启示：作为一名教师，上好第一课很关 键。力争给学生一个好的第一印象，以便为以后实施教育奠定基础。在教学中设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻卬 象。4、遗忘曲线不要等墙倒塌再来造墙。5、超限效应对一件事一而再再而三的重复，超过人的有限范围，就会新生 厌烦。作为教师，应尽量避免超限效应在批评中出现。教育要讲究“布 口”艺术。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指 的就是“布白”。有了 “布白”，才能产生美感。教师在平时

8、与学生 的交谈中要点到为止，适当地留点“布口”，让他们自己去思考、去 反省。对学生的批评更应该点到为止，切不可“宜将剩勇追穷寇”， 要运用科学民主的方法去建造一架沟通的心灵之桥，惟其如是，才能 使成长中的学生把教师视作自己信得过的良师益友，从而甘愿接受其 教育，心理得到健康发展。利用课余的点滴的时间，我接着阅读北师大心理学教授、博士 生导师刘儒德的教育中的心理效应一书。在刘教授的心理学研究 成果的浩瀚海洋中,40到80页的规律和效应，主要体现为詹森效应、 普雷马克原理、头脑风暴效应、鸡尾酒会效应其中不少效应令我 触动，让我学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。在读这本书时，我感觉

9、它是一面镜子，让我反思我的哪些做法 是正确的，哪些又是违背教育心理学的。它是一盏指引方向的明灯, 告诉我怎样做才是科学的、正确的、充满关爱的；我感觉它是神奇的 魔术棒，总是带给我无限的惊喜和期待，那是一种“柳暗花明又一村” 的豁然。其中，普雷马克原理就是对我们教师和家长有实效的一个心理 效应。普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活 动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于 祖母对付孙子常用这种方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃 甜点。”所以又被称为祖母原则。说的更明确一点，就是先让孩子做 一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他们自己喜欢 的

10、事情。作为一名班主任，我和家长的接触较多。经常听到家长的诉苦 和抱怨：“孩子不好好学习，总是玩电脑、看手机”、“做作业草草 了事，应付工事完后就跑出去了”、“让孩子做事情，他不搭理你, 真是气死人了”当时我只是粗暴的建议：“你也可以采取强制措 施或是适当地惩罚一下孩子，比如拒绝给他感兴趣的东西或是必须完 成这件事，不然就怎么样！现在，教育中的心理效应中的普雷马 克原理告诉我，别忘了 “柳暗花明又一村”的宛转，用高频活动奖励 低频活动。所以，在学期的家长会上，我会建议家长根据孩子的具体 情况，制作一张“行为矫正表”，让孩子明白你享受一些权利之前或 同时你必须完成相应的任务，否则一切免谈。休息日，

11、我也事先和学 生们约定一天中他能享受的和他必须做到的事情，效果很不错。选用 学生的最爱作为奖励的方法可以让家长和老师省去较多的烦恼呢！当然，在我的教学实践中，我尝试将普雷马克原理应用于新知 识的学习与巩固。对于新知识的学习与掌握，学生一下子接受是比较 困难的，所以我就将难以接受的大目标或是知识体系分解成一个个学 生容易接受的小目标去要求学生，并用普雷马克原理去恰到好处地激 励，收到了非常好的效果。比如让学生在规定时间完成识记生字、背 诵课文时，我先让学生在规定时间内正确识记少量的生字，读熟课文， 再在规定时间内给学生增加一定数量或难度，并适时给以合理的激励。 在这样的氛围中，学生的学习变得更轻松、愉快，学习的效果比我一 开始就提出一个高目标要好得多、有效得多。在课堂上，我时不时普雷马