教学分析 (2)

1、教学分析1、内容分析：认识氧气选自粤教科学版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册。教材以氧气和我们人类关系最密切为切入口，然后对其物理性质和化学性质的学习，最后引出氧气的用途。本节教材有两大特点：一是实验较多，教材中对氧气的性质的学习，都是建立在实验的基础上；二是联系生活和生产实际的内容也很多，教材中设置了3个实验和3个现象记录以及分析表，配置了5幅图片，用简练的语言进行表述，为师生探究氧气提供了很好的素材，让学生对氧气的性质和用途有更深刻的认识。2、教情分析：贯彻新课程提出的“倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识

2、，促使学生积极主动地学习”的理念。在本课教学中，充分利用教材的特点，通过创设探究情景，紧紧抓住实验探究这个突破口，让学生通过亲身的探究活动，去体验探究过程，从而达到氧气性质的理解和掌握。更重要的是通过探究活动，培养学生在化学学习过程中的探究意识、探究能力和相互协作的精神。因此采取的探究学习教学模式是：探究主题实验事实表达与交流解释与结论。3、学情分析：学生在学习了有关空气的成分的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及变化反应类型的开始，学好本课，能为学生今后学习其他物质奠定扎实的基础。教学目标1、 知识与技能：认识氧气的

3、物理性质，初步了解氧化反应，理解化合反应定义，掌握氧气的化学性质。2、过程与方法：通过氧气性质的课堂探究实验，培养学生观察与分析、合作与交流的综合能力。3、情感态度与价值观：通过对实验现象观察和描述，培养严谨科学态度，以及对化学的好奇心、探究欲。初步形成性质决定用途的化学思想。教学重、难点1、 重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。2、 难点：理解氧气的化学性质比较活泼。让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。教学媒体相关实验仪器和药品、电脑动画录相教学模式“实验探究引导讨论”教学模式教学过程教学环节教师活动学生活动预期效果学生回忆巩固旧知1、追问空气中氧气的体

4、积分数。2、引导学生回忆物质的物理性质回答前面学习过的知识：1、 空气的组成。2、物质的物理性质包括的主要方面。通过对已学知识的回顾，为新知的学习奠定基础，实现“温故而知新”的效果。创设情境导入新课假如你去攀登世界最高峰珠穆朗玛峰，你将准备哪些必需用品？为什么？交流、发言。创设和谐轻松民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。从而引出本节研究的内容。思考阅读物理性质1、 提出问题：大家和氧气做了十多年的“好朋友”，请问你了解的氧气是怎样的？2、展示一瓶氧气3、设计简易方案探究氧气物理性质，如：（1）在高山的山峰和山脚体验呼吸。（2）水中生物为何可以存活

5、等。4、阅读教材得到相应数据。观察分析阅读总结培养学生探究意识，从已知的向探索末知过渡，体现循序渐进的认知规律，激发学生学习的兴趣。实验探究观察思考指导学生实验方法，提示实验中的细节问题分组实验细致观察通过实验，充分调动学生探究积极性，培养观察能力和探究兴趣，让学生体验到化学的美。小组研讨全班交流引导1、 描述实验现象。2、 以组为单位讨论每一实验现象和结论。3、 各组间相互交流。激发学生学习化学的自觉性和积极性，突破难点。分析归纳形成概念点评讨论氧气化学性质和文字表达式的特征，归纳得出化合、氧化反应等概念。使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问

6、题的方法，进而准确把握概念的本质。教学环节教师活动学生活动预期效果随堂练习巩固提高精讲点拨做课本习题进一步达到课程目标。播放录相联系运用电脑播放工厂燃烧煤炭等多个生活实景录相。根据情景写出有关文字表达式和指出反应类型系列问题。培养学生处理信息的能力，使学生体会到化学就在身边。复习性质学得用途1、复习氧气性质2、结合课本3-3图引导学生讲出氧气各种用途。阅读课本，讨论交流，寻找表达氧气用途最佳的词语。培养学生阅读，总结概括能力，加深对氧气性质的认识，形成“性质决定用途”的重要化学思想。过程回顾师生总结1、通过本课题的学习，你知道了什么？有何体会？2、补充说明。小结、交流（不要求每个学生回答完整，

7、但要求一定要参与）。让学生体会知识脉络和形成过程，培养学生把知识系统化的能力。布置作业课外查阅资料，上网搜集更多“氧”的故事，为专题报告会作准备。 教学反思1、 教学过程反思：本节课的教学是立足于新课程的理念，运用引导讨论教学过程来指导学生亲自动手实验，探究知识的发生、发展过程，从学生在课堂实验探究过程中的专注、相互合作的精神以及对自已的见解的执着，再辅以教师的启发、引导等教学手段，出色地完成了本节课的教学任务。从学生下课后一改往日课间休息的喧闹，仍在为课堂上的问题争论不休，不难看出，课堂教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重了知识的形成过程，关注了学生的个性发展，尽可能多地给学生创造动手、动脑的机会，既培养了学生的积极主动的学习态度，又使学生独立思考问题、发现问题和相互合作的能力得到了较好的锻炼。2、教学