《教育的细节》读后感_7198

1、关注细节化解冲突读教育的细节有感兰亭镇中心小学周秀琴上学期末，学校下发朱永通教授所著的教育的细节一书，暑假闲期，翻阅一遍，带给人无限深思。书中，朱教授女儿教育成长的真实经历让人记忆犹新，他到各地学校的所见所闻让人大开眼界，担任校长期间的治校方略又给人深刻思考。其鲜明的观点，新颖的理念，让人受益匪浅。“关注细节，就是教育思考的特点。”确实，我们平时的点滴教育，不也是由一个个细节构成吗？当你关注了每一个细节，认真合理地处理好每一个细节，我们的教育就会产生更多的亮点。在我们的校园中，老师与学生之间，学生与学生之间，老师与家长之间，总会因某些原因而让彼此之间出现不和谐、 不愉快的场面， 这时我们该怎样

2、顺利地将矛盾冲突化解呢？我想， 如果你关注到了教育的细节， 那么，就能找到教育的方法，从而有效地解决问题。情景 1课间，我来到了教室，刚走进门口，就有学生向我报告：“小蔡和小宜在打架。”“又是打架，真烦人！”我在心里暗暗嘀咕。看看那两个“打手”，脸涨通红，衣服扯得已不成样子。我强压住气，叫他们两个上来说明情况。只见小蔡慢慢地走上来了， 但小宜却坐在座位上一动不动，当作没听见。 我已隐约预感到将会有更严重的事会发生， 因为小宜之前的班主任曾跟我说过这样一番话：“小宜这个同学，平时做事挺积极， 特别是劳动，总能带头干，但如果冲犯了他就”看来此时他正处于这样的状态中我只好先问小蔡， 原来只是两个人随

3、便玩玩， 后来不自觉地就动粗了 （好多打架也都是这样引起的） 。当我再次让小宜上来， 他满不情愿地懒懒散散地走上来，眼睛看着黑板，就是不愿看我。“为什么打架？”他立马眼泪哗哗流下，大声地满是委屈地说：“是他先来打我的。” “干吗哭啊？老师在批评你吗？男子汉这么容易流泪。”对他用这样的语气回答我的问话，让我很是不高兴，这根本就是没把我当作老师在谈话。“本来就是他先来打我的。”他又郑重地重复了一句，表情还是那么地倔。此时我已按捺不住心中的气， 加重了语气说：“不管怎么样， 至少打架是不对的。你作为一个组长， 不明白吗？” 我刚说完， 他竟出人意料地从脖子上扯下组长的牌子扔在讲台上，“我不当组长了。

4、”边说边头也不回地顾自己走下去了。情景 2一天，护送公交接送车的老师向我反映，小陈（成绩中上，喜欢惹事生非，欺负同学、捉弄女孩子、上课随便讲话）。在公交接送车上用脚踢了小丽（也是我班学生）的肚子，经过检查，所幸没有什么严重后果。了解清楚情况后我给小陈妈妈（自身学历较高，家庭条件不错，性格脾气比较特别，喜欢维护自己的孩子，不肯承认自己孩子的错误）打了个电话，可她不但不承认自己的孩子不对，还一个劲地说是小丽不好， 因为他们在同一个村， 两家比较熟悉， 说小丽一家都不好，妈妈不懂得教育孩子，而小丽根本就不像个女孩子，很野，这样的野女孩不可能被小陈踢肚子的。 说到后来是非已颠倒， 黑白已不分， 还把所

5、有过错都推给小丽，并说我班主任是因为看小陈人比较壮所以把责任都认定给他了。听了她这样的话，年轻气盛的我还能保持良好的心情与她继续交流下去吗？情景 3中午上课铃声响，走进教室准备上课，发现小谢的位置上空空的，问学生：“他回家去了！”什么？回家了？为什么要回家？没跟老师来打声招呼就回家了？此时，我已预料到事情的严重性。 连忙打电话给他妈妈， 可却说“没在家里！”，天啊！不在家里？那不是在外面吗？这多么危险啊！怎么办？又折回教室向学生打听小谢可能去的地方， 获取情况后立马骑上车出去找。 经过一中午的折腾，终于在他家附近的一条山路上找到了正在游荡的他， 才松了一口气。带回了学校，跟他交谈后了解，原来是

6、与同桌发生矛盾一气之下才离开学校。思考如果老师调解同学间矛盾时反而与学生发生冲突，矛盾还能有效处理吗？如果老师与家长在交流沟通时意见发生分歧，问题还能顺利解决吗？如果学生之间发生吵架时就睹气离开学校，孩子安全还能保证吗？怎样才能避免这些情况，让老师、家长、学生彼此之间更愉快地交流呢？教育细节 1：给彼此冷静的时间上面的小宜同学在后来的几天里， 基本上回到了原来的状态， 仍然积极地工作。那周周记上，同学们都写到了这件事，他们纷纷指出小宜这种做法的不对，是对老师的不尊重，这让我有了些丝安慰。 而小宜自己则写了一封简短的道歉信：“老师，上星期我因为和同学打架，对不起，老师，你能不能再让我当组长。”虽

7、然只是寥寥的几十个字 （小宜本身语文基础较弱） ，但还是能感觉到他对自己冲动行为的后悔，对组长这个工作仍有十分的热情，当时应是一气之下而为之。会与教师发生正面冲突的学生一般是个性比较强硬， 自尊心较强的孩子。 他们受到家庭过多的宠爱， 缺少一颗宽容心去对待身边的人， 但同时他们又留有一份天真，保持着一颗积极的心。这样的学生当犯错时我们不要马上去指责他的过错，很可能会适得其反。我们可以通过“冷处理”，给彼此冷静的时间，等他没了这份冲动时再适时的帮他分析是非， 因为此刻他们会更清楚地认识自己， 也能较好认识自己的错误，这样做不会导致师生双方两败俱伤而不知如何收拾残局的尴尬。教育细节 2：因人而异师

8、生之间发生矛盾冲突与教师的处事方式有很大关系。教师应善于观察和分析学生的性格、 爱好和习惯， 根据不同的教育对象， 不同性质的问题应采用不同的方法。当我第一次请小宜上来但他不愿时就应该预感会有情况发生，我明知小宜同学性格比较冲动，为什么还要与他针锋相对，给他“火上加油”呢？不是像一些内向的学生会非常顺你老师的口气，自然而然地承认自己的错误。 当然现在后悔已经无用， 现在我已明确， 学生之间存在着性格差异，我们的老师理所当然也要因人而采取不同的方式，只有这样教师才能被学生认可，让学生信服， 教育才会发挥真正的效力，教师与学生的关系才能更愉快。教育细节 3：讲究方法、合作共赢一般情况下， 教师与家

9、长在交流时， 家长的态度都是比较客气， 但也有个别家长，如果老师说到他孩子的不是时，他不是虚心认可，而是坚决抵抗，还千方百计为孩子找各种理由。对于这样的家长如果“硬碰硬”，那就会像上面我与小陈妈妈那样不欢而散，这时，我们就要讲究谈话的内容、方法和语气，让家长能心悦诚服，这样也才能避免双方产生正面冲突。小陈妈妈的为人我也从之前的班主任中有所耳闻， 只是那次是亲身领教。 之后就对她格外小心了。 由于小陈平时的情况较多， 我就特意把他的表现不管是好的，还是不好的都一条一条记录下来，不好的方面，我把时间、地点、证人也都写明，当然好的方面我也写得比较细致， 这样不会显得对比太明显而引起反作用。由于证据确

10、凿， 对于那些不好的表现小陈也主动承认， 我把这些记录让他带给家长，让家长来评议一下自己的孩子， 这样做可以吗？作为家长你觉得应该怎样来处理这些情况呢？假如你是班主任， 你又会怎样解决呢？不是直接批评孩子的不对，而是把问题也抛给家长， 让家长也参与这些情况的处理中， 这样让家长感受到老师对他们的尊重， 我们老师是与他们一起合作在教育孩子， 适时抬高家长的位置，这样他还会一昧地维护孩子， 而不分对错吗？同时也能让家长经常性地关注孩子的表现， 发现问题及时解决。 当然这个任务不是只有小陈一人， 而是全班同学都有，以免让小陈妈妈认为是说对小陈的“特殊照顾”而心存介蒂。当然对他表现优秀的我也不吝啬对他

11、的表扬，有一次单元考试这孩子成绩不错，我及时在全班同学面前表扬了他， 并在家校联系本上写下了他的进步， 也感谢家长对自己工作的支持。 这时那位家长态度就更加谦和了， 以后的联系中也没有了刚开始那充满“火药味”的交流气氛。所以，我们要先赢得家长的心， 才能得到家长的理解， 双方才能合作地更默契，也才能发挥有效的教育作用，彼此间的关系也能更愉快。教育细节 4： 懂得“换位思考”小学生之间发生矛盾可以说是家常便饭， 这一秒两人还是握手言和的， 可能下一秒就剑拔弩张了，而产生不和的导火索却都是芝麻绿豆、鸡毛蒜皮的小事。“他要来打我” “是他先要来骂我，我才打他的。”这是我在处理学生间矛盾时常常听到的一

12、段对话。我们的孩子大多只想到自己， 可以说总是“以自我为中心” ，因为他们是独生子女， 父母也常以他为中心， 同时他们也喜欢争强好胜， 自以为是，但做错了事却又不敢承担责任，总会为自己找借口，并把过错都推给对方。于是，当彼此的意见发生分歧了，就吵架了；当自己的利益被对方破坏了，就吵架了。在下课的时候，总能看到同学之间打打闹闹、你追我跑，大多情况下这种小打小闹不会破坏气氛， 可有时也会矛盾升级， 就会像上面小谢和小刘这样的情况。小谢是个性格比较内向的孩子， 他觉得自己的利益受到了损害， 心里受气但又不敢跟老师说，肚里有气无处撒，就离开学校，眼不见小刘为净。学生之间的矛盾教师不要直接介入其中， 单纯地判定孰对孰错， 我们应该帮助学生建立 “换位思考”的思维习惯，如果你是对方，你会怎样？你打对方， 如果被打的是你呢？你侮辱对方，如果被侮辱的是你呢？每次你的所作所为不符合道德标准时， 你就想一想这个问题， 你还会这样做吗？现在小谢和小刘的关系又很好了， 在一次