《爱莲说》导法八例

1、爱莲说导法八例新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组 织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入同学们先数一数爱莲说一课共有多少个字？对，只有119个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样 的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。二、文体导入同学们，我们学过了马说，知道“说”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的

2、杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。” 从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方 式于一体的百字散文。三、作者导入周敦颐(1017 1073)，字茂叔，宋朝道州营道(现在湖南省道县)人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下 有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章爱莲说。四、“莲”字导入莲是一种

3、多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周 敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇 佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运用。正衬、反衬、衬垫、衬跌方法繁多，各有各的妙 处。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁 苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相 得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反衬莲，使得文章主旨鲜明，清新流畅。下面， 我们就来学习这篇家喻户晓、历久不

4、衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托 物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想 的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让我们来 领略作者的懿德高行和美学情趣。七、诗句导入鲁迅先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他表白自己的心志？学了爱莲说

5、一文，想必你会明白的。八、对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后 人却常常很自然地把它们联在一起。 他们象一对孪生姐妹，以其 特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似， 而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上，两篇文章又有异 曲同工之妙。新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组 织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入 同学们先数一数爱莲说一课共有多少个字？ 对，只有1

6、19个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样 的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。二、文体导入同学们，我们学过了马说，知道“说”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。” 从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。三、作者导入周敦颐(1017 1073),字茂叔，宋朝道州营道(现在湖南省道县) 人。他是

7、宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下 有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。 文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章爱莲说。 四、“莲”字导入莲是一种多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周 敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇 佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运用。正衬、反衬、衬垫、衬跌方法繁多，各有各的妙 处

8、。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁 苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相 得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反衬莲，使得文章主旨鲜明，清新流畅。下面， 我们就来学习这篇家喻户晓、历久不衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让我们来领略作者的懿德高行和美学情趣。七、诗句导入鲁迅先

9、生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他 表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。 八、 对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后 人却常常很自然地把它们联在一起。 他们象一对孪生姐妹，以其 特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似， 而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上

10、，两篇文章又有异 曲同工之妙。新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组 织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入 同学们先数一数爱莲说一课共有多少个字？ 对，只有119个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样 的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。 二、文 体导入同学们，我们学过了马说，知道“说”是一种文体。马说是一篇

11、议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。” 从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方 式于一体的百字散文。三、作者导入周敦颐(1017 1073)，字茂叔，宋朝道州营道(现在湖南省道县) 人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下 有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。 文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章爱莲

12、说。 四、“莲”字导入莲是一种多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周 敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇 佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运用。正衬、反衬、衬垫、衬跌方法繁多，各有各的妙 处。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁 苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反衬莲，使得文章主旨鲜明，清新流畅。下面， 我们

13、就来学习这篇家喻户晓、历久不衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托 物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想 的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让我们来 领略作者的懿德高行和美学情趣。七、诗句导入鲁迅先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向

14、他 表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。八、对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后 人却常常很自然地把它们联在一起。他们象一对孪生姐妹，以其特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似， 而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上，两篇文章又有异 曲同工之妙。新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入同学们先数一数爱莲说一课共有

15、多少个字？对，只有119个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样 的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。 二、文 体导入同学们，我们学过了马说，知道“说”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。” 从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方 式于一体的百字散文。三、作者导入周敦颐(1017 1073)，字茂叔，宋朝道州营道(

16、现在湖南省道县)人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下 有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章爱莲说。 四、“莲”字导入莲是一种多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇 佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运用。正衬、反衬、衬垫、衬跌方法

17、繁多，各有各的妙 处。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁 苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相 得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反衬莲，使得文章主旨鲜明，清新流畅。下面， 我们就来学习这篇家喻户晓、历久不衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托 物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想 的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让我们来 领略作者的懿德高行和美

18、学情趣。七、诗句导入鲁迅先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他 表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。八、对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后人却常常很自然地把它们联在一起。他们象一对孪生姐妹，以其特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似， 而且都托物言志，运用陪笔

19、。在结构的安排上，两篇文章又有异 曲同工之妙。新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组 织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入同学们先数一数爱莲说一课共有多少个字？对，只有119个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样 的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。二、文体导入同学们，我们学过了马说，知道“说”是一种文体。马

20、说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。” 从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方 式于一体的百字散文。三、作者导入周敦颐(1017 1073)，字茂叔，宋朝道州营道(现在湖南省道县)人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。 文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章

21、爱莲说。四、“莲”字导入莲是一种多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周 敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇 佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运用。正衬、反衬、衬垫、衬跌方法繁多，各有各的妙 处。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁 苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相 得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反衬莲，使得文章主旨鲜明，清新流畅。下面，

22、我们就来学习这篇家喻户晓、历久不衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托 物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想 的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让我们来 领略作者的懿德高行和美学情趣。七、诗句导入鲁迅 先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么

23、要向他 表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。八、对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后 人却常常很自然地把它们联在一起。 他们象一对孪生姐妹，以其 特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似， 而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上，两篇文章又有异 曲同工之妙。新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组 织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入 同学们先数一数爱

24、莲说一课共有多少个字？ 对，只有119个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样 的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。二、文体导入同学们，我们学过了马说，知道“说”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方 式于一体的百字散文。三、作者导入周敦颐(1017 1073)，字茂叔，宋朝道

25、州营道(现在湖南省道县) 人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下 有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。 文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章爱莲说。 四、“莲”字导入莲是一种多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周 敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇 佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运用。正衬、反衬、

26、衬垫、衬跌方法繁多，各有各的妙 处。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁 苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相 得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反衬莲，使得文章主旨鲜明，清新流畅。下面， 我们就来学习这篇家喻户晓、历久不衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托 物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想 的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让我们来 领略作者

27、的懿德高行和美学情趣。七、诗句导入鲁迅先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他 表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。 八、 对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后 人却常常很自然地把它们联在一起。 他们象一对孪生姐妹，以其 特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似，

28、而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上，两篇文章又有异 曲同工之妙。新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组 织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入同学们先数一数爱莲说一课共有多少个字？对，只有119个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。 二、文 体导入同学们，我们学过了马说

29、，知道“说”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。” 从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方 式于一体的百字散文。三、作者导入周敦颐(1017 1073)，字茂叔，宋朝道州营道(现在湖南省道县)人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下 有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学

30、习最能反映他道德品质的文章爱莲说。 四、“莲”字导入莲是一种多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周 敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运用。正衬、反衬、衬垫、衬跌方法繁多，各有各的妙处。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相 得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反衬莲，使得文章主旨鲜

31、明，清新流畅。下面， 我们就来学习这篇家喻户晓、历久不衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托 物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想 的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让我们来 领略作者的懿德高行和美学情趣。七、诗句导入鲁迅先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂

32、溪先生是谁？莲蓬为什么要向他 表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。八、对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后 人却常常很自然地把它们联在一起。他们象一对孪生姐妹，以其特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似， 而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上，两篇文章又有异 曲同工之妙。新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组 织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入

33、同学们先数一数爱莲说一课共有多少个字？对，只有119个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样 的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。 二、文 体导入同学们，我们学过了马说，知道“说”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。” 从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方 式于一体的百字散文。三、作者导入周敦颐(1017 107

34、3)，字茂叔，宋朝道州营道(现在湖南省道县)人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下 有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章爱莲说。 四、“莲”字导入莲是一种多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周 敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇 佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运

35、用。正衬、反衬、衬垫、衬跌方法繁多，各有各的妙 处。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁 苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相 得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反衬莲，使得文章主旨鲜明，清新流畅。下面， 我们就来学习这篇家喻户晓、历久不衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托 物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想 的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让

36、我们来 领略作者的懿德高行和美学情趣。七、诗句导入鲁迅先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他 表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。 八、对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后 人却常常很自然地把它们联在一起。 他们象一对孪生姐妹，以其 特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现

37、的主题相似， 而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上，两篇文章又有异 曲同工之妙。新课导入是课堂教学的重要环节，既不能因课时紧张而忽视导 入，也不能把导入 当作一种摆设，机械地公式化地局限于组 织课堂教学的起始环节。导入要因时间、地点、内容、对象而变化。我教学爱莲说一文，曾先后设计了八种导语 。 一、 篇幅导入同学们先数一数爱莲说一课共有多少个字？对，只有119个字。篇幅虽短，但隽永充沛，情富理胜。读这样 的文章，就好像观赏盆景造型，小小花盆，却烟波云海，天地开 阔；又好像走进苏州园林，格局不大，却峰回路转，意境深远。今天，我们就一起来学习这篇只有 119字的精妙短文。二、文体导入同学们，我

38、们学过了马说，知道“说”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文 体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。” 从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以 发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方 式于一体的百字散文。三、作者导入 周敦颐(1017 1073)，字茂叔，宋朝道州营道(现在湖南省道县)人。他是宋朝理学的开山祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老 师。他家几代住在营道的濂溪。后来他住在庐山莲花峰前。峰下 有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪 先生”。黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。 文如其人，今

39、天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章爱莲说。四、“莲”字导入莲是一种多年生草本植物，生浅水中，叶子大而圆，叫荷叶。花有粉红、白色两种。种 子叫莲子，包在倒圆锥形的花托内，合称莲蓬。地下茎叫藕。周 敦颐为什么对莲这种植物独有情钟呢？让我们一起来欣赏这篇 佳作。 五、写法导入我国传统的诗歌写法，很讲究陪笔的运用。正衬、反衬、衬垫、衬跌方法繁多，各有各的妙 处。“昔我往矣，杨柳依依”，以杨柳摇曳的风姿反衬征人的愁 苦，大有“笑中含泪”的功效。“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”以哀景衬哀情，相 得益彰作为富有散文诗韵味的爱莲说也深得其法，以菊 旁衬莲，以牡丹反

40、衬莲，使得文章主旨鲜明，清新流畅。下面， 我们就来学习这篇家喻户晓、历久不衰的名作。六、中心导入北宋中叶，士大夫在封建统治者的诱掖下，追求富贵利达，耽于享乐之风盛行。作者目击时弊，慨然命笔，写成此篇托 物言志的名篇。通过对莲花的爱慕和礼赞， 表明自己对美好理想 的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。下面让我们来 领略作者的懿德高行和美学情趣。七、诗句导入鲁迅先生的七律莲蓬人中有四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红 衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”其大意是：莲 蓬除去浓厚的脂粉，呈现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴 素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬为什么要向他 表白自己的心志？学了爱莲说一文，想必你会明白的。八、对比导入我们刚刚学完了刘禹锡的 陋室铭，接下去我们又要学习周敦颐的爱莲说。两篇文章虽然相距几百年，但后 人却常常很自然地把它们联在一起。 他们象一对孪生姐妹，以其 特有的光彩步入文学艺术殿堂。两篇文章不仅呈现的主题相似， 而且都托物言志，运用陪笔。在结构的安排上，两篇文章又有异 曲同工