《生活中的大数》案例及反思

1、生活中的大数案例及反思教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你收集

2、到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数， 让学生体会到生活中有数学， 数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100 个小正方体的？ （根据第1页/总共15页学生

3、的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个 100 是多少呢？（板书：10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜一猜其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-16教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，

4、感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你第2页/总共15页收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说

5、他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数， 让学生体会到生活中有数学， 数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100 个小正方体的？ （根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一

6、排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个 100 是多少呢？（板书：10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜一猜其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-16第3页/总共15页教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

7、2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活

8、中有许多这样的大数， 让学生体会到生活中有数学， 数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有 100 个小正方体的？ （根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方第4页/总共15页体），数一数这一排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我

9、们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个 100 是多少呢？（板书： 10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜一猜其中有多少个小正方体， 然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-16教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了

10、解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集第5页/总共15页的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数， 让学生体会到生活中有

11、数学， 数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100 个小正方体的？ （根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？（

12、点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个 100 是多少呢？（板书： 10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜一猜其中有多少个小正方体， 然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-16教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的第6页/总共15页必要性，激发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆

13、”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数， 让学生体会到生活中有数学， 数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、

14、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100 个小正方体的？ （根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？第7页/总共15页（点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层

15、小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个 100 是多少呢？（板书： 10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜一猜其中有多少个小正方体， 然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-16教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生

16、提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学，数学第8页/总共15页中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑

17、出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100 个小正方体的？ （根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们

18、数了几次，10个 100 是多少呢？（板书： 10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜一猜其中有多少个小正方体， 然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-16教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。3、第9页/总共15页通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动

19、手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数， 让学生体会到生活中有数学， 数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小

20、正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100 个小正方体的？ （根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10第10页/总共 15页个 100 是多少呢？（板书：

21、10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜一猜其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-16教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师

22、给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数， 让学生体会到生活中有数学， 数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）第11页/总共 15页这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数

23、。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100 个小正方体的？ （根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个 100 是多少呢？（板书：10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜

24、一猜其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-16教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大第12页/总共 15页数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（

25、点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些， 我们来读一读。 你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数资料。设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数， 让学生体会到生活中有数学， 数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。 （板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3

26、、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100 个小正方体的？ （根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10 个小正方体？4 、我们知道了这样的一层有100 个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10 次得到 10 层小正方体） 5、一层是 100 个小正方体，那么一百一百地数，我们数了几次，10个 100 是多少呢？（板书： 10 个一百是一千）设计意图：在出示了大正方体后， 要求学生猜一猜其中有多少个小正方体， 然后第13页/总共 15页再数一数，这是较有难度的问题，学生在思考、讨论后，不断地修正自己的方法，首先数出一层小正方体的个数后，再数出一342017-04-