6和7的认识 (2)

1、6和7的认识学习目标：1、 正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字6和7。2、 知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。3、 培养初步的观察能力和动手操作能力。4、 结合插图进行热爱劳动的教育。从学的角度，制定学生学习目标，语句简洁，要求具体，便于操作，可行性强。学习重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、写6和7。学习难点：会正确写数字6；有6和7的数感。学、教具准备：数字卡片、小棒、直尺。主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、课件、实物展示台。教学过程：一、导入新课小朋友，王大伯把养的小猪编了号，看，它们来了！（1）这些小猪的编号各是几？一共有几头小猪？（

2、动画课件：5头小猪追逐着跑出来，身上有编号：4、1、2、5、3）（2）请你按编号顺序排一排，有几种排法？（3）王大伯又买了2只小猪，该编几号呢？（引出6、7）板书：6、7的认识（齐读课题）新课导入既承前启后又形象有趣，短短三问，涵盖了认识6、7的结构性认识，为新知的纳入创设必要条件。二、探究新知 小朋友想一想，对6和7你已经知道了什么？这一节课你想学到什么本领？你有什么问题吗？从学生的实际出发，切实了解相关信息，以便修正“学习目标”，调整教学思路，力求实践“以人为本”，同时从一年级起步，培养小学生的目标意识和问题意识。（一）认数1、 从现实情景中抽象出数并认数（1）观察主题图：图上有些什么？小

3、朋友们在干什么？数一数，你又发现什么？同桌小朋友交流，同时教师到各组巡视、倾听并指导。然后鼓励他们说给大家听听，（结合进行讲卫生、爱集体、爱劳动教育）（2）你是怎样数的？还可以怎样数？（3）抽象出画面中的数，把卡片6、7贴在黑板上进行认读后，让学生找出自己的数字卡片6和7，摆在桌子上。并用小棒表示6和7，再把6根变成7根，说一说6添上1是7；同样把7根变成6根，再说一说。| | | | | | 6 | | | | | | | 7（4）举出生活中用6、7可以表示什么。想好后说给小组同学听。从生活情景中抽象出数6、7，经摆小棒，初步建立6和7的概念，再让学生把抽象的6和7用生活事物来描述，完成对6

4、、7的认识过程，较有效地加强了对6、7的数感。2、 写数（1）细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）会写吗？请你先各写两个（写在田字格本子上）学生作品反馈，发现存在的问题纠正并表扬写得好的学生，请写得好的学生介绍方法，同时教师范写，强化“6”的上、下部在田字格里的位置，然后在书上描写3个“6”，在田字格本子写5个“6”、3个“7”。小精灵儿童网站展示优良作品和有进步作品。学生经学前教育，能写09的数字，但水平不一，不规范者有之。教师充分利用学生已有的基础，正视起始差异，以生辅生，教师只在难点处加以示范，调动全体学生写数积极性，巧妙地解决难点。3、 学生活动用6

5、根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。摆后，4人小组互相观摩，并请几名代表到投影仪前演示摆的图形。数形结合，提供创造空间，力所能及地发展想象力。小组互相观摩，孕育审美情趣。（二）、数序与数的大小1、数序（1）给17的点子图排队，先从大到小，再从小到大。观察：这两串数有什么特点？下面一串数有这样的特点吗？你能改动一下，使它们也具有这样的特点吗？1 2 3 4 5 6 0（2）出示直尺图：只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），你知道5后面的两个数填什么？5前面的两个是（ ）和（ ），5后面的两个数是（ ）和（ ），6在（ ）和（ ）之间。（先填写，再交流。）比较数的大小（1）在（ ）

6、里填上、5（ ）6 6（ ）7 6（ ）5 7（ ）6 （先填写，再交流。）（2）你会举一个身边的事或物说明56，76吗？通过对17的排列、观察、改动，自然地孕伏自然数列的某些性质；联系具体事物比较6和7的大小，因此之有物，有助于进一步增强数感。3、序数与基数（1）请6名学生到前面。从左数第六个同学指的是谁？从右数第六个同学是谁？一共是几个同学？（2）画七个圆，把第六个涂上红色，第七个涂上黄色。（3）出示P43金鱼图，完成填空题：左数第6瓶有（ ）条鱼，有6条鱼的是第（ ）瓶，第7瓶有（ ）条鱼。三、开放性活动猜一猜，得红花（配有情景的课件）猴：我的岁数比5大，我可能是几岁？马：我的岁数比7小

7、，我可能是几岁？牛：我的岁数比4大比7小，我可能是几岁？学习寄于活动，调动学生兴趣。让学生在愉快的竞猜活动中进一步巩固已学知识。（2）课堂总结今天的数学课，你学得满意吗？为什么？案例分析转变教师角色是本预案的特点。自始至终视学生为学习主体，让学生提出学习目标，提出问题；让学生尝试并走向讲台，互教互学；让学生从形象的画面、学具和生活情景中去感知数序和数的大小，让学生活跃在学习活动的舞台上，成为课堂的主人。准确把握学习的起点和难点，唤起求知欲是本预案特点之二。生活中的数学是小学生学习数学的起点及解决难点的依托。从动画课件导入新课，首先使孩子们形象感知“5的后面是6，6添上1是7”等知识，认识起点源于形象的生活背景；教师巧妙利用“差异”，鼓励大家乐于参与；试图突破“6”的书写难点，引导学生联系实际，增强敏感，同时体验数学来源于生活。在活动中学数学，在“开放中显个性”是本预案设计思路的又一特点。创设自