精选《学习动机》试题预测教师招聘考试试卷习题集5

1、精选试卷/文档/模板/课件合集1.单选题 以下情境代表内在动机的是_。 A、 小李回到教室做作业B、 王老师对张华的单词测验成绩表示满意C、 校长在全校大会上宣布三好学生名单D、 陈英每天独自看几小时电视2.填空题 人们对自身是否能成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是_。 3.判断题 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。_ 4.单选题 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是_ A、 能力B、 运气C、 任务难度D、 努力5.单选题 学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于_ A、 内部动机B、 外部动机C、 间接的、远景性动机D、 直接的、近景性动机

2、6.单选题 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，因此他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：_ A、 可能选择B、 犹豫不决C、 回避这项任务D、 坚决选择7.判断题 将学习失败归因为自身努力不够，会提升学习的积极性。_ 8.单选题 明确提出归因理论的心理学家是_ A、 耶克斯和多德森B、 马斯洛C、 韦纳D、 多伊奇9.单选题 根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是_。 A、 能力B、 努力C、 任务D、 运气10.单选题 学习动机会使人产生某种活动，这说明它有_。 A、 加强功能B、 指向功能C、 激活功能

3、D、 管理功能11.多选题 学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种_，而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源，这是一种_。 A、 认知内驱力B、 附属内驱力C、 自我提升内驱力D、 生理性内驱力12.单选题 以下情境中代表内在动机的情境是_。 A、 王老师对张华的数学测验成绩表示满意B、 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C、 老师表扬爱劳动的学生D、 王佳每天独自听音乐13.单选题 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和_ A、 追求利益的倾向B、 回避失败的倾向C、 回避困难的倾向D、 追求刺激的倾向14.单选题 某学生认为考试成功是自身的一贯努力，其归因是_。 A

4、、 内部、不稳定、可控制的B、 外部、稳定、不可控制的C、 外部、不稳定、不可控制的D、 内部、稳定、可控制的15.单选题 有人认为“学习成绩不好，就是因为自身能力差”，这种归因属于_ A、 外部稳定归因B、 外部不稳定归因C、 内部稳定归因D、 内部不稳定归因16.单选题 最有利于学习效果提升的动机水平是_。 A、 低等程度B、 中等程度C、 高等程度D、 与高、中、低没关系17.单选题 以下关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是_ A、 动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系B、 动机强度与学习效率的关系是线性关系C、 动机强度与学习效率之间成正比D、 动机强度与学习效率之间成反

5、比18.多选题 动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率，关于动机和工作效率的关系，以下描述不正确的是_。 A、 动机越低效率越低B、 动机越高效率越高C、 动机过高效率反而会降低D、 动机适中效率中等19.单选题 由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于_ A、 近景的直接性动机B、 低级的动机C、 高尚的动机D、 远景的间接性动机20.单选题 在_中，最佳动机水平偏高。 A、 中等难度的活动B、 简单容易的活动C、 难度较大的活动D、 复杂程度高的活动21.单选题 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_。 A、 学习动机B、 认知内驱力C、 自我提升内

6、驱力D、 附属内驱力22.单选题 学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分是_ A、 学习需要B、 认识兴趣C、 学习目的D、 成就动机23.多选题 学习动机一旦形成，它可以使学生_ A、 对所学的东西有一致的指向性B、 学习的效率达到最佳水平C、 取得最佳的学习效果D、 产生一定的动力使学习过程保持下去E、 在遇到困难时有克服困难的意志力24.单选题 _是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。 A、 认知好奇心B、 成就动机C、 自我效能感D、 成就归因25.单选题 在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于_。 A、 内部的、稳定的、不可控制

7、的B、 外部的、稳定的、不可控制的C、 内部的、不稳定的、可控制的D、 外部的、不稳定的、可控制的26.单选题 推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是_ A、 学习目的B、 学习兴趣C、 学习动机D、 学习态度27.单选题 反映动机内容社会意义的是：_ A、 内部学习动机B、 直接性动机C、 高尚的学习动机D、 直接性动机28.单选题 个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和_ A、 追求刺激的倾向B、 避免失败的倾向C、 追求利益的倾向D、 回避困难的倾向29.填空题 归因理论是从_来阐述行为动机的。 30.单选题 成就动机理论的主要代表是_ A、 班杜拉B、 维纳C、

8、德威克D、 阿特金森31.单选题 力求成功者会选择成功概率为多少的任务_ A、 10B、 50C、 80D、 9032.多选题 学习动机的种类有_ A、 高尚的动机与低级的动机B、 近景的直接性动机和远景的间接性动机C、 内部学习动机和外部学习动机D、 主导性动机和辅助性动机E、 主导性动机和外部学习动机33.多选题 学习动机的两个基本成分是_。 A、 学习需要B、 学习迁移C、 学习心理D、 学习期待E、 学习技能34.单选题 以下情境中代表内在动机的情境是_。 A、 芳芳随身带着特别喜欢得李白诗选，一有机会就读B、 王老师对张华的单词测验成绩表示满意C、 校长在全校大会上宣布三好学生名单D

9、、 为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业35.单选题 马洛斯的需要层次理论中最高的层次是_ A、 生理需要B、 安全需要C、 尊重需要D、 自我实现的需要36.单选题 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的_。 A、 导向功能B、 激活功能C、 加强功能D、 调整与维持功能37.简答题 【简答题】如何激发学生的学习动机？ 38.单选题 个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状态_ A、 学习需要B、 学习期待C、 成败归因D、 成就动机39.单选题 通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使个体的行为动机_。 A、 加强B、 提升C、 形成D、 降低40、简答题

10、【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。 41.判断题 动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。_ 42.单选题 在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？_ A、 认知内驱力B、 附属内驱力C、 自我提升内驱力D、 欲望内驱力43.单选题 不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是_ A、 附属内驱力B、 认知内驱力C、 交往内驱力D、 自我提升的内驱力44.单选题 最重要和最良性的学习动力是_。 A、 学习兴趣和教师的期待B、 学习兴趣和远大的理想C、 教师的期待和远大的理想D、 教师的期待和家长的期待45.多选题 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机

11、由_组成。 A、 认知内驱动B、 自我提升内驱动C、 附属内驱动D、 生理内驱动46.单选题 “这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于_。 A、 内部的可控因素B、 内部的不可控因素C、 外部的可控因素D、 外部的不可控因素47.判断题 教师对小学生进行处罚，不利于提升他们的学习动机_ 48.单选题 根据教育心理学研究成果_。 A、 动机的强度较强，对学习有较适宜的推动作用B、 动机的强度中等偏上，对学习有较适宜的推动作用C、 动机的强度适中，对学习有较适宜的推动作用D、 动机的强度较弱，对学习有较适宜的推动作用49.单选题 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学

12、习动机表现于_ A、 认知内驱力B、 自我提升的内驱力C、 附属的内驱力D、 求知欲50.单选题 小强觉得解数学题的过程挺有趣的，因此他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于_ A、 主要动机B、 次要动机C、 直接动机D、 间接动机.单选题 以下情境代表内在动机的是_。 A、 小李回到教室做作业B、 王老师对张华的单词测验成绩表示满意C、 校长在全校大会上宣布三好学生名单D、 陈英每天独自看几小时电视【参考答案】 D 【解析】:答案:D。2.填空题 人们对自身是否能成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是_。 【参考答案】 自我效能感 3.判断题 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能

13、力会产生更强烈的情绪体验。_ 【参考答案】 正确 【解析】:【参考答案】正确4.单选题 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是_ A、 能力B、 运气C、 任务难度D、 努力【参考答案】 D 【解析】:答案:D。解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因,即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。 又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。 能力属于稳定、内在、不可控制因素;努力程度属于不稳定、内在、可控制因素;工作难度属于稳定、外在、不可控制因素;运气属于不稳定、外在、不可控制因素;身体状况

14、属于不稳定、内在、不可控制因素;外部环境属于不稳定、外在、不可控制因素。5.单选题 学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于_ A、 内部动机B、 外部动机C、 间接的、远景性动机D、 直接的、近景性动机【参考答案】 D 【解析】:答案:D。解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。6.单选题 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，因此他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：_ A、 可能选择B、 犹豫不决C、 回避这项任务D、 坚决选择【参考答案】 C 【解析】:答案:

15、C。7.判断题 将学习失败归因为自身努力不够，会提升学习的积极性。_ 【参考答案】 正确 【解析】:【参考答案】正确8.单选题 明确提出归因理论的心理学家是_ A、 耶克斯和多德森B、 马斯洛C、 韦纳D、 多伊奇【参考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：美国心理学家韦纳明确提出归因理论。9.单选题 根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是_。 A、 能力B、 努力C、 任务D、 运气【参考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。10.单选题 学习动机会使人产生某种活动，这说明它有_。 A、 加强功能B、 指向功能C、 激

16、活功能D、 管理功能【参考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：本题考查了学习动机的功能。当内心中有强烈的学习需要，就会引发学习内驱力，并最终引起一定的学习行为，这是学习动机的激活功能；学习行为一旦产生，在初始状态就会指向一定的目标，这是学习动机的指向功能；学习动机与学习行为的稳定性和持久性呈正相关，学习动机越强，学习行为持续时间越长，这是学习动机的加强功能；学习动机调整学习行为的强度、时间和方向，这是学习动机的调整功能（管理功能）。11.多选题 学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种_，而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源，这是一种_。 A、 认知内驱力B、 附属内驱力C、 自

17、我提升内驱力D、 生理性内驱力【参考答案】 BC 【解析】:【出题思路】本题考查考生对奥苏贝尔学习动机的三大分类的掌握。【参考答案】BC【名师点睛】三种内驱力的区分是考试的常考点。奥苏贝尔认为学校情景中的成就动机至少包含二方面的内驱力，即认知内驱力、自我提升内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提升内驱力是指个体由自身的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作

18、、学习搞好的一种需要。解答奥苏贝尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现“兴趣、好奇心、爱好”这些词时，直接选认知内驱力；当题干中出现“排名、尊重、地位”这些词时，就选自我提升内驱力；当题干中出现“父母、长辈、老师”等词时，就选附属内驱力。因此本题选择BC。12.单选题 以下情境中代表内在动机的情境是_。 A、 王老师对张华的数学测验成绩表示满意B、 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C、 老师表扬爱劳动的学生D、 王佳每天独自听音乐【参考答案】 D 【解析】:【出题思路】本题考查考生对内部动机和外部动机的掌握。【参考答案】D【名师点睛】动机根据其动力来源，可分为内部动机和外

19、部动机。内部动机是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机，这种动机是学生在追求个人兴趣和能力的提升时所产生的一种寻求挑战并克服挑战的自然倾向。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提升自身能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由学习活动以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、地位等。二者区分的核心点就在于，内部动机通常是指向与所学习的内容本身的，而外部动机则指向于学习之后的附加价值。本题中，A、C不算动机情景，可直接排除。而B项将学习与国家利益联系在一起是看重学习之后的结果，因此是外部动机。只有D项，王佳自身独自听音乐，享受的是听音乐过程中的乐趣，是来源于听音乐本身的，因此是内部动机。

20、13.单选题 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和_ A、 追求利益的倾向B、 回避失败的倾向C、 回避困难的倾向D、 追求刺激的倾向【参考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机。14.单选题 某学生认为考试成功是自身的一贯努力，其归因是_。 A、 内部、不稳定、可控制的B、 外部、稳定、不可控制的C、 外部、不稳定、不可控制的D、 内部、稳定、可控制的【参考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A项正确。15.单选题 有人认为“学习成绩不好，就是因为自身能力差”，这种归因属于_ A、 外部稳

21、定归因B、 外部不稳定归因C、 内部稳定归因D、 内部不稳定归因【参考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：能力属于稳定、内在、不可控制因素;16.单选题 最有利于学习效果提升的动机水平是_。 A、 低等程度B、 中等程度C、 高等程度D、 与高、中、低没关系【参考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：本题考查了学习动机和学习效果的关系。动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。学习动机过高和过低都不利于学习效率的提升，中等强度的动机是最有利于学习效果提升的动机。17.单选题 以下关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是_ A、 动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系B、 动机强度与学

22、习效率的关系是线性关系C、 动机强度与学习效率之间成正比D、 动机强度与学习效率之间成反比【参考答案】 A 【解析】:答案:A。18.多选题 动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率，关于动机和工作效率的关系，以下描述不正确的是_。 A、 动机越低效率越低B、 动机越高效率越高C、 动机过高效率反而会降低D、 动机适中效率中等【参考答案】 ABD 【解析】:答案:ABD。解析：根据耶克斯多德森定律，动机不足或过强都会影响学习效率。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度越高

23、，学习效率越佳。19.单选题 由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于_ A、 近景的直接性动机B、 低级的动机C、 高尚的动机D、 远景的间接性动机【参考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。20.单选题 在_中，最佳动机水平偏高。 A、 中等难度的活动B、 简单容易的活动C、 难度较大的活动D、 复杂程度高的活动【参考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越

24、困难；最佳激起水平越低。21.单选题 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_。 A、 学习动机B、 认知内驱力C、 自我提升内驱力D、 附属内驱力【参考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：学习是一个典型的认知过程，因此对一个人的学习活动来说，其中最稳定、最可靠、最持久的推动力就是认知内驱力。22.单选题 学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分是_ A、 学习需要B、 认识兴趣C、 学习目的D、 成就动机【参考答案】 B 【解析】:答案:B。23.多选题 学习动机一旦形成，它可以使学生_ A、 对所学的东西有一致的指向性B、 学习的效率达到最佳水平C、 取得最佳的学习效果D、

25、 产生一定的动力使学习过程保持下去E、 在遇到困难时有克服困难的意志力【参考答案】 ADE 【解析】:答案:ADE。解析：学习动机一旦形成，它不但使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。24.单选题 _是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。 A、 认知好奇心B、 成就动机C、 自我效能感D、 成就归因【参考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：成就动机概念考查。25.单选题 在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于_。 A、 内部的、稳定的、不可控制的B、 外部的、稳定

26、的、不可控制的C、 内部的、不稳定的、可控制的D、 外部的、不稳定的、可控制的【参考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。26.单选题 推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是_ A、 学习目的B、 学习兴趣C、 学习动机D、 学习态度【参考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：学习动机概念考查。27.单选题 反映动机内容社会意义

27、的是：_ A、 内部学习动机B、 直接性动机C、 高尚的学习动机D、 直接性动机【参考答案】 C 【解析】:答案:C。解析：根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低级的动机。28.单选题 个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和_ A、 追求刺激的倾向B、 避免失败的倾向C、 追求利益的倾向D、 回避困难的倾向【参考答案】 B 【解析】:答案:B。解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机。29.填空题 归因理论是从_来阐述行为动机的。 【参考答案】 结果 30.单选题 成就动机理论的主要代表是_ A、 班杜拉B、 维纳C、 德威克D、 阿特金森【参考答案】 D 【解析

28、】:答案:D。解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森31.单选题 力求成功者会选择成功概率为多少的任务_ A、 10B、 50C、 80D、 90【参考答案】 B 【解析】:答案:B。32.多选题 学习动机的种类有_ A、 高尚的动机与低级的动机B、 近景的直接性动机和远景的间接性动机C、 内部学习动机和外部学习动机D、 主导性动机和辅助性动机E、 主导性动机和外部学习动机【参考答案】 ABCD 【解析】:答案:ABCD。解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机、根据学习动机起作用时

29、间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提升内驱力和附属内驱力三个方面33.多选题 学习动机的两个基本成分是_。 A、 学习需要B、 学习迁移C、 学习心理D、 学习期待E、 学习技能【参考答案】 AD 【解析】:【出题思路】本题考查考生对学习动机基本成分的掌握。【参考答案】AD【名师点睛】学习动机的两个基本成分为学习需要和学习期待。学习需要是个体追求学习成就的一种倾向，它的主要体验形式是学习者的学习愿望或学习倾向。学习需要对学习的作用就称为学习驱力。学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主

30、观估计，是学习目标在主体头脑中的反映。学习期待是静态的，而诱因是动态的，学习期待就其作用来说就是学习的诱因。34.单选题 以下情境中代表内在动机的情境是_。 A、 芳芳随身带着特别喜欢得李白诗选，一有机会就读B、 王老师对张华的单词测验成绩表示满意C、 校长在全校大会上宣布三好学生名单D、 为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业【参考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：内在动机涵义的考查。35.单选题 马洛斯的需要层次理论中最高的层次是_ A、 生理需要B、 安全需要C、 尊重需要D、 自我实现的需要【参考答案】 D 【解析】:答案:D。解析：马洛斯的需要层次理论中最高层次的需要是自我

31、实现的需要，即发挥潜力，成为自身能力所及的人的需要。36.单选题 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的_。 A、 导向功能B、 激活功能C、 加强功能D、 调整与维持功能【参考答案】 B 【解析】:【出题思路】本题考查考生对动机作用的理解和利用。【参考答案】B【名师点晴】动机主要有三大功能：激活、导向和加强功能。激活功能是指因为某种需要产生某种行为；导向功能是在动机的作用下使行为朝向一定的目标和方向；加强功能是当治动产生以后，动机可以维持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏离目标而停止行动。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的激活。因此答案选B。37.简答题

32、 【简答题】如何激发学生的学习动机？ 【参考答案】 1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4.正确指导结果归因，促使学生继续努力38.单选题 个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状态_ A、 学习需要B、 学习期待C、 成败归因D、 成就动机【参考答案】 A 【解析】:答案:A。解析：个体在学习活动中因感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为学习需要。39.单选题 通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使个体的行为动机_。 A、 加强B、 提升C、 形成D、 降低【参考答案】 D 【

33、解析】:答案:D。40、简答题 【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。 【参考答案】 【出题思路】本题考查考生对学习动机形成的内、外因素的掌握。【参考答案】影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面进行论述。学习动机既然是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那内部条件是学习动机形成的关键外因通过内因而起作用。内因方面：1）学生的自身需要与目标结构。目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的，会加强学生的动机和完成目标任务时的持久性。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标以掌握所学内容为定向的掌握目标和以成绩为定向的成绩目标。又以前者的学习动机更加稳定和持久因此激发学生树立掌握目标有利于动机的

34、形成。2）成熟与年龄特点。年龄越小，其动机的社会性越弱，关注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年龄增长到一定程度，才会将动机转向注意自身的班级地位，或是与其他同学的比较等。3）学生的性格特征和个别差异。学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成，这在一定程度上既反映了年龄特征，又反映了个别差异。此外，成功与失败对不同学生的作用不同也反映了个别差异。有人趋于进取，力求犾得成就，有人则力求避免失败。4）学生的志向水平和价值观。学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标结构的形成。理想水平尚，学习的动机就强。5

35、）学生的焦虑程度。焦虑程度过高或过低都会对动机的形成产生不良影响。从外部条件来讲，主要有以下几点：（D家庭环境与社会舆论。不同的社会条件，对学生有不同的要求。首先是社会要求通过家庭对学生的动机起影响作用。此外，在学生动机形成过程中，家庭的文化背景、精神面貌也起着极为重要的作用。如果家长注意教育，孩子就对社会上的正确舆论产生积极响应，对错误的现象产生抵制，否则就会造成一种矛盾状况，影响学生学习动机的健康发展。2）教师的榜样作用。教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。首先，教师本人是学生学习动机的榜样。教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响：教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，由于这些期望的不同，产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水平。此外，教师不但有榜样作用，他还沟通社会、学校的要求与学生的成长，形成正确动机的纽带，善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。41.判断题