让学生的思维灵动飞扬

1、让学生的思维灵动飞扬新课程改革实施以来，教育正面临着前所未有的冲击和变革，时代的飞速发展要求培养出具有创新意识和创新能力的综合性人才，而传统教育已经远远不能适应这一要求。小学语文教学论文语文作为综合性最强的学科，不仅担负着授业的重任，更具有传道的深远意义，语文对于培养学生的创新思维和创新意识具有别的学科所无法替代的优势和独特的学科性质，因此，如何适应新课程改革的要求，发挥语文课的教育教学功能，让学生的思维挣脱传统教学的桎梏，还他们本应具有的灵性和蓬勃的活力，是我们每个语文教师应该思考的问题，也是我们改革课堂教学、提高教学质量的使命和职责。在长期的探索和实践中，我认为课堂的各个教学环节和课外的生

2、活都可以为我们实现这一目标提供宽广的天地。语文教学最基本的功能是培养学生听、说、读、写的能力，无论什么样的课堂模式都不能背离这个原则。我们在培养学生创新思维的时候，抓住这四个环节的教学贯穿新课程理念，通过具体的教材教法的实施，创新思维的培养就能够落到实处一、让学生有发现的听传统教学中，教师是课堂绝对的主宰，以既定的思维现成的结论对学生进行统一的规范化教育，学生在听课时被动接受所有的信息，没有也不允许有自己的思考、自己的探究，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而使学生丧失了学习的积极性。要让学

3、生成为学习的主人，就要带领他们走入文本，走到语文的丛林中探险，从中去发现去锻炼，体验创新的快乐和成就感。在教读杰克伦敦热爱生命时，我自己认真的研读了课文，对文章的主题有了比较充分的把握，怎样使学生在领悟热爱生命、珍惜生命的同时，有自己独到的见解呢？听课时，我抓住文章的一个细节进行分析，“他在看到同伴的骸骨和留下来的一袋金子时，为什么没有拿走呢？我认为除了他品德高尚这个因素外，还有特定环境的影响，你在阅读过程中有什么新的理解吗？”学生思维的火花被点燃，他们大胆的提出自己的见解：这个人已经没有一点多余的力气来拿了，此刻生命高于一切，在严酷的自然法则面前，只有生命才是最宝贵的。这样的解读显然升华了小

4、说的主题，学生怎能不为自己的发现而欣喜呢？在他们明亮的眼睛里，你会看到一种思想成长的自豪与自信二、让学生有见地的说美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，不人云亦云，敢于怀疑已成为定论的东西，通过合作学习，启发自己的思维，形成自己的见解。但他们毕竟是青春少年，生活阅历还不丰富，看问题缺乏深度。如果能在理解语言内涵的基础上进行有深度的感悟，这对进一步提高语文学习质量有这深远的意义。能这样做的学生都是特别优秀的学生，但只要有，他们的思维方式和影响力就不同寻常。教学中，我总是特别注意发现并培养这样的

5、学生，给全体同学树立一种新型的学习典范，强化学生的创新意识。冰心的谈生命是一篇精美的哲理散文，文中的许多语句都具有名言的性质，形象生动富有哲理，学生很喜欢，课堂上我让学生充分讨论，他们各抒己见，对意蕴丰富的句子做出了精彩的解读，我班的边铁源同学则这样理解“我们的生命只是宙大生命中的一滴一叶”“宇宙的大生命犹如一个无限长无限宏大的圆环，其中有些环节是至关重要的，有些环节是不重要的甚至可以忽略的，如果我们不能成为重要的一环，那就接受自己的平凡，按照生命的规律完成自己的过程，那也是有意义的”，他的论述让同学们很是佩服。这样的学生多了，我们的课堂将会是怎样的姹紫嫣红啊！三、让学生有感情的读朗读是语文教

6、学的一种传统方法，古人说“书读百遍，其义自现”似乎只要反复读就可以理解文章的内涵了。其实，有效的朗读绝不是机械的重复，而是在理解基础上对文章的再创造。它往往需要读者对文本的思想情感有正确的理解和把握，然后通过朗读的形式表现出来。读的过程就是思考和理解的过程，就是欣赏和审美的过程。不同的文体不同的内容采取什么形式，在老师的指导下，学生对朗读也会想出新颖独特的方式来。读小说时分角色，编演课本剧；读散文时小组集体研究语言的抑扬顿挫，感情基调；读记叙文时，一人绘声绘色的复述，其他同学补充纠正并评价；读议论文时，小组每人一段或一层，体现文章的层次和逻辑联系；读诗词时，即兴朗诵以致手舞足蹈。我们慢慢地走出

7、了小家碧玉式的羞涩，拥有了大家闺秀的舒展和大气，激情而不乏理性的阅读，使课堂焕发着青春的热情和活力四、让学生有内涵的写自从进行了教育改革，语文的作文教学也呈现出百花齐放的良好局面。一个标志性的成果就是话题作文的诞生，它给学生以较大的写作自由，许多极富个性的作文和作文形式登上了创新作文的舞台。但在“独书性灵”的同时，我们发现一种“新八股”文风也以“创新”的面目在学生中流行，这种文章文辞华丽而没有内容，堆砌词语而不知所言，却有着非主流一般的外形，曾经博得某些老师的喝彩。这实在是误导！许多经典作品告诉我们，真正有生命力的作品是浸透了作者心血和智慧的，是经得起时间考验的，更是能给读者以丰富精神营养的作

8、品，我们应该读这样的文章，写这样的文章。写一件事，就要对这件事有自己的感悟，写一个人就要对这类人有过仔细的观察，写一种情感，就自然真实动情的写，写一种见解就经过深思熟虑有思想的写，绝不随声附和，人云亦云。从审题、立意、选材、组材，无不打上自己鲜明的烙印写作中的思维训练，很多时候体现为发散思维的培养，发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。这种思维发散活动建立在知识与经验的积淀上，是思维操作方法系统共同作用的结果。从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法，练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习艾青我爱这土地入手。这首诗的构

9、思是选取典型意象表达作者在国难当头的时刻对于祖国深沉热烈的爱，作者把自己比作一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，歌唱这多灾多难的土地，即使死了羽毛也要与土地融为一体，以眼里常含泪水表现对土地执着深情的爱恋，非常感人。教学时，我要求学生仿照这首诗的结构和写法，写一首诗，歌颂新中国的繁荣富强。如果你是一只鸟，该是怎样的一只鸟，用什么样的歌喉歌颂这伟大的时代。学生有章可循，有法可依，自然就能下笔成文。发散思维方法可以按单元进行教授。每单元教会一种发散方法，可分三个步骤进行：1.方法辅导。包括分析范文，了解思维发散的模式，并按此发散方法练习作文。2.巩固练习。重点为讲评本单元所传授的方法掌握运用的情况。如进行孔乙己的续写训练时，3、锻炼知识的迁移能力。重点为比较已教授过的几种发散方法，培养运用检索与提取的能力，进行综合运用的示范。每个单元要完成三四篇作文。有的借助"相似点"发散思维，有的对比不同点，有的综合运用几种方法。教学效果显而易见。我曾经做过这样一次尝试：黄河是我们的母亲河，流经山西省，作为山西人，你对黄河应该有自己的了解，它的历史、地理、人文、它的过去、现在、未来，与我们休戚相关，请你把自己当做黄河的一滴水，写写发生在黄河身边的故事。要求学生选好角度，从一个点或一个侧面反映主题，不可任意铺陈，大而无当。课前我们搜集了大量的资料