《找骆驼》教学设计

1、找骆驼教学设计姚玲教学目标：知识与能力1、读准文中加拼音的字词。2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼的特点。4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。过程与方法1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。情感、态度与价值观通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。重点难点1、了解商人的骆驼有哪些特点。2、理解老人是怎样由观察到的

2、现象推知骆驼的特点的3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。教学过程：一、猜谜导入1、猜谜同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2、是啊，它就是骆驼。出示图片。3、今天我们就来学习16*找骆驼，出示课题，板书：16*找骆驼二、初读课文，感知文意（一）初读课文1、请同学们自由读课文，遇到不认识的的字，借助拼音或者请教同桌。想想课文讲了怎样一个故事。2、a.检查生字读音。课文中的生字新词同学们都认识了吗？那么我们就来认一认。出示生词，指名读（一行请一位学生）纠正字音。（纠正跛脚的跛，脚印的印，多音字“哄”）再请一组，最后齐读。

3、b.检测读文。指名读课文，一人读第1自然段，一人读2-8自然段，一人读第9自然段，一人读第10自然段，一人读第11自然段。（学生读，注意纠正字音）3、同学们真了不起，这么快就把课文读通顺了，那么谁能来说一说故事的主要内容？学生答后，老师这里有一个小提示：出示课件：找骆驼这个故事讲了商人（ ）一只骆驼，向老人（ ），经老人（ ），（ ）骆驼的事。谁来试着填一填，最后出示答案。（二）明确学习要求这是一篇略读课文,课文前的阅读提示让我们思考什么问题？出示问题，指名读这两个问题。问题一：商人走失的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、合作探究，解

4、决问题、请同学们快速读课文1-9自然段，找一找商人丢失的骆驼有哪些特点？（能概括出来的要表扬）2、商人丢了骆驼，他心里非常着急，让我们分角色读一读吧。请三个学生分角色读对话。（评价，前面商人的话要读得着急）（再请三位分角色读）第9自然段要读出什么语气？（生气）这一段中哪个词是生气的意思？你觉得“愤愤”是一般的生气吗？（非常生气）谁来读，读出非常生气的语气。3、瞧，商人着急得都生气了，那么老人到底是怎么知道骆驼的特点的？默读课文第10自然段。出示这段话，请一位同学读。老人是怎么说这段话的？（把课件上“不紧不慢”变红)这个词能换成一个什么词？（不慌不忙、有条不紊、慢条斯理、胸有成竹等）出示“词语小

5、仓库”，齐读。4、 老人之所以不紧不慢是因为他对找到骆驼已经胸有成竹了。出示表格。同桌讨论一下，填表。交流。5、 你能不能用“因为所以”这组关联词语把刚才老人看见的和老人判断的连起来说一遍？因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见，所以知道小结：老人就是这样一边观察一边思考判断出了骆驼的特点。想不想读一读？男生读老人看到的，女生读老人的判断，谁还想读？来，大家齐读一遍（出示课件）6、 从老人的这段话中，你能看出老人是个怎样的人？出示课件：只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。（点“用心观察、认真思考”变色。）生齐读这句话。板书：用心观察、认真思考7、同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？齐读课文最后一段。四、总结全文1、老人为什么能够指点商人找到骆驼？学了这篇课文，小朋友们有什么收获？2、老师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤