部编版四年级语文上册《25王戎不取道旁李》教案设计（公开课）

1、25 王戎不取道旁李教学目标：1.认识本课生字，并能正确书写。2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学难点： 1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学准备：多媒体 三个田格教学过程：一、 谈话导入1同学们，古代有些人说的话很有道理，就代代相传，直到今天我们还在学习。（出示：好问则浴，自用则小。智能之士，不学不成，不问不知。）你能用自己的语言说说对这两句的理解吗？（指名说）古人说话语言简短，他们只需要短短的几个字就能将意思表达完整。这就叫言简

2、意赅。我们一般把古人写的文章叫文言文。言简意赅就是文言文的一个特点。2今天这节课我们就来学习一篇文言文，它用短短的49个字讲述了一个生动的故事。（出示：25 王戎不取道旁李）3读了题目，故事的主人公是王戎。跟老师一起写他的名字。戎，右上角的“戈”代表兵器，“横撇”代表铠甲，两部分组合在一起就是武器。在写这个字的时候，注意下面是一个“横”，一个“撇”，不要把它写成“猪八戒”的“戒”字。“戎”在这里是名字。一起喊王戎。介绍王戎。从题目中知道，课文主要讲王戎干什么？（王戎不摘取路边的李子。）对了，“取”在这里是什么意思？（摘）你有什么疑问？（王戎为什么不摘路边的李子？王戎会给我们留下什么印象呢？）让

3、我们带着疑问读课文。二、读通课文1请同学们把书打开，把课文读正确，读流利，注意停顿。学生根据要求自读课文。2检查自学情况。（1）指名读课文。（学生评议：正确、流利、停顿）（2）课文中的两个生字，他都能读正确。（出示：诸、 竞）“诸”，注意翘舌音，怎么记住它？在句中是什么意思？（出示：尝与诸小儿游。）“尝”，是什么“尝”？在文中是“曾经”的意思。书写的时候要注意什么？“折”是个多音字，区别“折腾”理解“折枝”“竞”，注意后鼻音，文中“竞走”看看是什么意思？（提醒学生看注释）那“竞”就是争着。还是什么“竞”？在写时注意什么？（不要和“竟然”的“竟”混淆）“走”跟现代的意思不同，在古文中是跑的意思。

4、（3）谁再来读？（指导读，把握语速，让人听明白你读的内容，不能把语意读破。）读给同桌听，读完举手。3齐读。三、读懂课文过渡：我们不仅要会读文言文，而且要读懂文言文。下面请同学们借助书上的注释，联系上下文理解课文，用自己的语言说说这个故事。有不懂的地方打上问号。1学生根据要求理解文言文。2师生交流。（1）说说看，你在理解中有哪些地方不懂提出来，我们一起帮助你？（2）文言文中缺少成分。理解“看道边李树多子折枝”（出示）这句话缺少什么？（在文言文中，有些内容在前面一句中提到，后面这句时常会省略掉。）（出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。）谁来用自己的语言说说这句

5、话的意思。你能读好句中的停顿，让我们看到许多李子吗？理解“答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”省略了谁？用自己的语言说说这句的意思。王戎怎么说的？谁来读一读王戎 的话，注意句中停顿。理解“取之，信然。”说说意思。（3）“之”“取之，信然。”这句中的“之”是指什么？之，在文言文中经常出现，它往往用来指代某一样事物。找找看，这课出现几次？（三次）（出示：取之，信然。诸儿竞走取之。人问之。）3同桌互相用自己的话说说整个故事。4指名说故事。5你能用古文说说这个故事吗？（注意句中停顿，让我们听懂意思。能背出来就更好了。）用现代语言讲故事，故事要讲完整，生动。联系上下文，添加人物语言，心理想的内容。6比赛：用古文讲故事和现代语言讲故事。四、品味人物1讨论：为什么“树在道边而多子，此必苦李”。2王戎是个什么样的人？（板书：诸儿 竞走取之 王戎 不动 勤观察 善思考）五、拓展1同学们，司马光的现代文章，我们在二年级读过了。那你能借助注释，读懂这篇文言文吗？试试看呢。（出示：司马光）2指名读，说（一人读，一人说