质量守恒定律

1、<<质量守恒定律>>教学设计 风华中学 李亚娟一、 教材分析质量守恒定律一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气和氢气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。二、学情分析 从学生的心理特点上看，初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段。要注意激发学生的学习

2、兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验。初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。三、设计思路 1、教学目标知识与技能 (1)知道质量守恒定律的含义(2)能用微粒观点说明质量守恒的本质原因(3)能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系(4)通过学生自己设计实验方案，动手实验。使学生能用实验定量研究化学问题，培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。过程与方法课堂中，教师组织、引导、点拨

3、，学生能设计和完成一些简单的化学实验验证质量定恒定律，使学生能初步认识科学探究的含义。情感态度与价值观(1)通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。在实验中体验，实践是检验真理的唯一标准。(2)培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。2、 教学重点、难点质量守恒定律的涵义，质量守恒定律涵义的理解和应用。3、教学方法运用实验探究式创新教学法来指导教学 4、学法指导(1) 在理解质量守恒定律时，其关键词是“参加”。只有真正参加化学变化的物质，才能利用质量守恒定律进行解释或计算；另一关键词是“各物质”，只有反应物和生成物的种

4、数一个不少时，才能质量守恒。(2) 在运用质量守恒定律时，要注意他只运用于化学变化。四、教学过程教师活动 学生活动设计意图导入精彩，引生入境引言：通过一则广告，“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？阅读，引发学生去思考引领学生去思考，使学生体验到生活中离不开化学，用化学知识可以帮助自己辨别是非。创设情景，激发求知欲通过本节课的学习，大家定会做出科学准确的选择。回顾前面所学的磷燃烧化学反应原理，引出物质在发生化学反应前后，反应物与生成物的质量之间究竟有什么关系？（请同学们大胆的猜想）回忆、思考大胆的猜想设置问题情景，给学

5、生想象的空间，激发学生的学习兴趣。 动手实验、增强体验、探索新知 （活动一）给出：1白磷的燃烧2氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液3 硫酸铜溶液和铁钉的反应原理及相应的药品和仪器介绍质量守恒定律的发现和发展史。（活动二）让学生自己设计出蜡烛、镁带燃烧的前后质量的测定的实验。讨论：1、以上两个实验的结果与你实验前的相同吗？为什么？2、对于白磷燃烧的实验，如果玻璃管上端没有系气球，将会出现什么实验结果？3、如果镁带在密闭的容器中燃烧，将会出现什么结果？等小组分工设计实验进行实验分析记录实验报告讨论、交流汇报实验结果。通过实验，归纳总结出质量守恒定律的内容。阅读化学史，思考、感悟。讨论、交流、回答、领悟根据学

6、生的年龄特点，激发学生的学习热情和探究欲望，让学生初步学习探究方法，体验探究的过程，通过学生自主活动构建知识体系，同时培养学生的实验能力，观察能力和创新能力，培养学生交流与合作的意识和能力。还能培养学生归纳、总结概括知识的能力。让学生感受到：实践是检验真理的唯一标准。提高学生发现、分析、解决问题的能力。微观模拟，加深理解 在探究出质量守恒定律后又引出疑问：为什么化学反应前后各物质质量总和相等呢？为了启发学生的思维、理解质量守恒定律的实质，播放了镁带和白磷在氧气中燃烧实验的微观的模拟过程。观察、思考、讨论、交流、归纳、总结出质量守恒定律的实质。通过此过程，大大的降低了学生的抽象概括的难度。能帮助

7、学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁。培养学生信息加工能力，归纳、总结能力。学以致用。引导学生应用质量守恒定律去解决实际问题。出示课前的广告，通过本节课的学习，你是否加盟呢？思考、回答能通过化学知识真正解决生活中的实际问题。反思小节，持续发展学生谈体会、谈收获谈反思反思，与学生共同促进，改进教学，与学生共同在新课改中成长。 板书设计第一节 质量守恒定律参加化学反应的 反应后生成的各物质的质量总和 各物质的质量总和 质量守恒定律原子种类 原子数目没有改变 原子质量教学反思通过本节课的教学，我深深的感受到了同学们的强烈的求知欲，和对未知事物的好奇心，探索性。作为教师，应给学生创造机会去亲身体验，让学

8、生勇于探究。探究式学习是学生获得知识的一种重要学习方式，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的；在亲历探究的过程中，学生要经历挫折、失败、成功与兴奋，这些感受和体验能激起学生更强的学习欲望，也有助于增进学生对科学的感情，理解科学的本质。例如：在讲质量守恒定律的一节课上，我先让学生猜想反应物与生成物的质量之间究竟有什么关系？然后引导学生通过小组讨论，设计实验方案并进行实验。学生通过自主探究实验，汇报实验结果，顺理成章的得出质量守恒定律的内容，并让学生进行剖析质量守恒定律的内容，以加深对质量守恒定律的理解，使学生的认识由感性认识上升到理性认识。

9、自然过渡到质量守恒定律的发现和发展，通过化学史的学习，激励学生要勇于实践和大胆创新。在教师的启发点拨下，让学生自己去探索和研究事物的本质，向科学家那样去发现，去探索，满足学生的好奇心，强化学生的探索意识，培养学生的创新精神。知识的形成过程，就是科学家走向成功的不断创新的过程。要培养学生的创新能力，创新精神，在教学内容上要把知识教活。在教学方法上要灵活多样，多采用探索、启发、引导的教学方法，即教师只创设一种有利于学生发现、创造的情景，把事实问题揭示出来，把信息呈现在学生面前，激励学生去思考、去探索、去发现。这样能最大限度地调动学生的积极性、主动性，培养学生的探索精神和创造力。作为一名教师，我还须

10、不断学习，用知识武装自己的头脑。不断地更新观念，在教育教学中不断地完善自己，力争做一名优秀的教师，力争把每节课都上得有声有色。：作者简介：李亚娟，女，中学高级教师， 一直从事毕业班的化学教学工作。2005年参与了黑龙江省中考命题工作，被聘为省级命题教师。2005年，被评为黑龙江省课改先进个人。2006年被聘为黑龙江省兼职教研员。主编与参编的书籍有10本。论文多篇获奖。点评本节课是新理念下的典型的科学探究式课堂教学，教学按着“提出问题建立假设制定方案进行实验收集证据得出结论应用结论”的程序进行。本节课有以下突出特点：1、 导入精彩，引生入境。教师通过一则邮寄广告，设置问题情境，好比在学生已有知识

11、和即将学习内容之间架起一座桥梁，有了这座桥梁，学生有可能自觉、主动地达到彼岸。而好的导入、设问能把学生学习动机、思维活动激活，唤起求知欲，产生探索欲望它能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。2、 注重以生为本。本节课在转变教师教学行为和学生的学习方式上，教师进行了大胆的尝试：注重以生为本，给学生时间和空间，放手让学生实践。由设计实验方案，实验的过程，到重难点的突破，教师始终关注每位学生，参与探索的全过程，完成教师角色的改变，教师真正成为学生活动的组织者、参与者、咨询者与合作者，只有完成这样的转换，才能调动学生的积极性，更好地培养学生的探究意识与实践能力。3、建立民

12、主、平等、融洽的教学氛围，促进师生共同发展。课堂上学生相互分工、讨论、质疑、交流、合作等的场面，充分体现了师生、生生之间的相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发共同学习的过程。潜移默化的培养学生的动脑、动口、动手、合作学习的能力。同时是师生达到共识、共享、实现知识和能力、过程与方法、情感态度价值观共同发展的过程。4、运用化学史实，积极创设探究情景。通过质量守恒定律的发现和发展的小资料，教师带领学生自己去“发现”和“研究”问题。在教学中运用化学史的方法，引导学生去追踪化学发展的轨迹，这会获得一种对化学知识的亲近感，增强他们的主求知精神。可通过这些问题就会使学生自然地把自己摆在化学发展的进程之中，缩短同知识间的距离，并同先辈的化学家们“一起”去主动探索。5、环节设置巧妙教师精心设计整个教学环节，环环相扣。给人一种清新自然，赏心悦目的感觉。由一则邮寄广告，自然引出探究的内容。结尾又回到广告中。使首尾呼