《父亲的菜园》教学设计

1、“少教多学”参评教研成果28父亲的菜园教学设计长丰县阿奎利亚学校 陆梅 教学内容：人教版四年级下册第七单元第28课。 教材简析：本课是一篇略读课文，主要写了父亲经过艰辛的劳动，终于在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。设计理念：根据略读课文教学特点和中段课程阅读教学的目标，在新课导入、教学过程、作业设计等处引导学生自主、探究学习，实现语文学习的目的：学法人物描写方法，得法，用法，真正达到学语文，用语文的

2、境界。为了提高课堂教学效率，不断给课堂注入新的营养信息技术。根据“学生是语文学习的主人，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”这一理念，引导学生用自主、合作、探究的方式学习，在朗读、默读、品读等多种形式的读中质疑、探究、理解，从而感知内容，理解方法，体会人物的描写方法，丰富语言积累。教学目标： 1、借助字典，会读“婴、毅、肿”等8个生字；理解“诱人、可怖、似信非信”等词语的意思。2、通过多次朗读课文，能概括课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过品读重点语段，体会描写人物的方法，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质 。教学重、难点： 1、通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子

3、，从而体会人物描写方法和父亲的品质； 2、培养学生认读、概括等自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易及其象征意义。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程： 一、交流认识，导入新课。 1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？ （学生交流） 2、我们交流的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。 二、初步读文，整体感知。1、学生自由读课文，要求：（1）注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍，读顺句子。（2）联系上下文或生活实际，理解词语意思。（3）想一想，课文主要写了一件什么事？2、检查学习情况。（1）出示生词（幻

4、灯片）：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语。b、评价正音。c、交流词语意思。d、选择词语来说话。）（2）指名读课文，师生评价，正音。 3、出示填空（幻灯片），结合填空用自己的话说一说：课文主要写了一件什么事？由于_，父亲_，经过_，终于_。4、学生交流，教师相机引导 5、学法指导：概括一件事需具备时间、地点、人物、事情起因、经过、结果等要素。 6、提问：父亲在什么地方开辟菜园？结果怎么样？（顺势板书：荒凉的山坡 碧绿的翡翠） 三、再读课文，体会人物品质。 1、默读课文，用笔画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下体会。 2、

5、学生交流。 3、重点感悟。（1）、出示句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（开荒除草）说说你的理解，哪些词让你体会到了这一点？其它同学还有补充吗？父亲这样的劳动坚持了多久？（整整七天）这是一个怎样的父亲？（2）、出示句子：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。你看到的是雨中的伺候，说说你的理解？你关注了父亲的动作，请同学们圈出句中的动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？这一丢，一抓，一冲，有多快？指导朗读：透过这闪电般的速

6、度，你看到的是什么？（3）、出示句子：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 从哪里挑？挑了多少？回忆一下，这块地有多大？我请教过数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。朗读指导：作为父亲的儿子，你感动吗？请你读。这位同学，你为什么把一筐一筐读得特别重呢？如果把双肩红肿，脚板也磨起了泡读得更深情些，就更好了。父亲啊，你挑了那么多，你的双肩红肿，你为什么还要挑呢？父亲啊，你挑了那么久，你的脚板都磨出了血泡，你停下来歇歇吧！父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，

7、读到这里，你看到一位怎么的父亲呢？（执着）过渡：正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的新绿。看，豌豆长出来了。你心情怎样？（菜园重建后，父亲又是怎样继续伺候菜园的呢？我们继续交流）高兴、兴奋，都是可以理解的，然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？（翻）父亲这一翻，翻掉了什么？那父亲为这块土地又翻进了什么呢？那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧绿的菜园。）有了碧绿的菜园会怎么样呢？联系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑

8、脸和希望）是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？（不光只顾眼前利益，有远见的人。）（4）、（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”4、提问：你认为父亲是个怎样的人？学生交流（教师相机板书：执着、自信、勤劳、热爱） 四、总结课文，升华主题。 1、回归课题。父亲为我们一家人_，菜园不仅为我们一家人提供了_，还让我们通过菜园看到了父亲身上的_品质，所以，课文题目叫 ，而不是“我

9、家的菜园”或“我们的菜园”。课文流露出“我”对父亲的_。 2、总结课文。 父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜。这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终使自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜。 五、作业 1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。 2、写一段一个熟悉的人与你的对话。（注意人物说话时的表情和动作。） 六、板书设计： 28 父亲的菜园 自信 勤劳 荒凉的山坡 碧绿的翡翠 执着 热爱 七、教后反思：在这堂课的设计上我把着力点放

10、在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒