《质量守恒定律》教案设计

1、质量守恒定律教案设计一、学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节教材主要包括两方面内容：一是通过实验总结出了质量守恒定律;二是分析质量守恒的原因。本节引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备。教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考。，二、教学目标分析要点：1.

2、知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。根据教学大纲的要求、本节教材的重难点，依据布鲁姆的目标教学理论，联系学生认识基础和心理特征，可将本节课的教学目标确定为：知识与技能：理解：质量守恒定律的涵义。运用：质量守恒定律解释一些化学现象。过程与方法：通过对质量守恒实质的分析及质量守恒原因的分  析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理的能力。情感态度与价值观：通过对化学反应中反应物及生成 物质量的测定，使学生理解质量守恒定律，培养学生的辨证唯物主义观点。在初二物理学习中，学生已掌握了光的反射定律、折射定律、能量守恒定律、牛顿第一定律等等。这些定律多数是直接给出的

3、，由于初二学生的认知基础和心理特征，学生们已习惯于对定律的硬性接受。基于上述认知心理，学生对质量守恒定律涵义的理解及其运用就成为认知难点。三、教学过程通过【实验4-1】白磷燃烧前后质量的测定和【实验4-2】氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定这两个实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察的事实中，通过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。教材的这样处理实验具有很强的说服力，学生接受起来十分自然，同时学习质量守恒定律，也是对学生进行辨证唯物主义教育的重要内容。由于微观不易理解，部分现象造成学生认知的片面性，因此对质量守恒

4、定律涵义的理解和运用，既是重点也是难点。教材在从实验的结果归纳出质量守恒定律后，接着就提出“为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢?”提出这一问题的目的，在于要引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是由于发生了原子间的重新组合，才使反应物变成生成物，但在这一变化中，原子的种类和个数并没有发生变化，原子的质量也没有发生变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。应该注意，对质量守恒定律的本质分析，要明确落实到化学反应前后原子的种类和个数保持不变这一关键点上，这不仅有利于理解质量守恒定律的本质，而且为学习化学方程式准备了基础知识。四、板书设计质量守恒定律1.

5、 内容2. 理解：（1）适用范围   （2）只是质量守恒    （3）“参加”化学反应    （4）物质的总质量3. 成立原因：一切化学反应，反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量都不变4. 总结：在化学反应中有6个不变：原子种类、数目、质量、元素的种类、质量、物质的总质量2个一定变：物质种类    分子种类2个可能变：粒子个数    元素的化合价五、课堂练习1. 一种可燃物完全燃烧后生成了二氧化碳和水，则此可燃物中一定含有哪些元素，可能含有哪些元素，为什么？2. 有agA物质和bgB物质在一定条件下充分反应后，生成C物质的质量为      &