《黄河象》教学设计

1、黄河象教学设计 路选良教学目标知识目标：1读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。 2 .了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。能力目标：1.培养学生合理的想象力与科学的推断力。 2了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。 3.培养学生热爱科学的兴趣和想象力。教学重难点 ：从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。教学准备： 黄河象的化石挂图、课件。教学过程 一、创设情景，导入课文 师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去参观吗？ 生：想。 师：谁为我们当导游呢

2、？怎样才能做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆参观黄河象。 板书课题，齐读两遍。 师：读了课题，请你猜猜课文的内容。 设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充分调动起来。 二、学习课文 1初读课文，整体感知 （1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。 （2）指名分段接读课文，其余学生边听边思考作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。 （3）让学生根据课文内容展开自己的想象或另编一个合理的故事。 生：读了黄河象，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？ 师：对，同

3、学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在展开丰富的合理的想象。 2再读课文，读中感悟。 （1）（课件出示自学提示）全班齐读。 （2）对照自学提示，小组合作学习。 （3）指名汇报。 生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。 生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。 师：读了这两句，你有什么感受？ 生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。 师：谁能通过朗读把这种感受表现出来。 师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。 师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事

4、情，谁知道是什么事？ 生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不及往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。 师：大家再读这段话，多读几遍。 师：读了这段话后你的感受是什么？ 生：老象太不幸了，我很同情它。 师：请你再读一遍，把这种感受读出来。 生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。” 师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。 用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。 （4）创设情景，激发想象。

5、师：黄河象是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？ 生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。 师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。） （5）指导学生朗读第自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？ （6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。 3细读全文，体会感受。 （1）同伴互助细读全文，找出表现作者合理想像的细节的词句。 （2）学生汇报 一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。 一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。 （3）（课件出示句子）比较句子，说说自己的感受。 小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿黄河象的写作手法