六年级上册语文第16课教案

1、 六年级上册语文第16课教案 教案是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节而加以制作的课程教案。有关语文的教案，欢送大家一起来借鉴一下！ (一)领会诗歌的主旨。 (二)进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。 大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被无视的许许多多东西E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌?纸船?，看看我们是否也

2、能从这首诗歌当中拾回被我们无视甚至忘却的东西。 老师在学生答复、相互补充的根底上归纳相关内容： 1作者生平简介 泰戈尔(18611941)，印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集?吉檀迦利?新月集?园丁集?飞鸟集?，剧本?红夹竹桃?邮局?，长篇小说?沉船?戈拉?等。所作歌曲?人民的意志?被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。 2词语解释： 异地他乡；外乡。仰望抬着头向上看。

3、 游伴游玩的伴侣。浮泛漂浮在水面上。 1学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船，诗人描绘了哪些内容 明确：围绕“纸船，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我的名字和“我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。 2放录音或教师配乐范读课文，要求学生听出节奏，把握感情基调。 3学生齐读诗歌。 明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。 1?同学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，你们有过放纸船的经历吗?诗

4、人写“纸船到底是为了表现什么 明确：是为了表现儿童的童真稚趣。 2?揣摩体会儿童真实的心理世界。 (1)“我在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么 (2)末句的“梦是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。 明确：诗歌欣赏要注重感受、品赏，而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验，来“泡开作品中较为含蓄的诗句，从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。 (1)孤独的“我希望能得到友谊或希望“我的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。 (2)或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和成认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成

5、理就行。 3?在充分理解儿童情趣的根底上，学生自由地诵读诗歌，注意把握诗歌的内在节奏。 阅读冰心?纸船?一诗，试与课文相比拟，说说这两首诗有什么异同。 纸船 寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从船上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天地叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘假设你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 明确：设计此题，意在通过比拟进一步理解课文，同时扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。同

6、时也想让学生明白，同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。完成此题时要充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比拟，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的关于冰心?纸船?的分析，仅供参考： 诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。 首节从爱惜纸写到叠纸船，一只一只纸船被抛下海去。次节写纸船经不住风吹浪打，但诗人仍每天不灰心地叠着。末节点明诗人的希望，能有一只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。 本诗作于太平洋旅次。 一张纸是至轻之物，而首句却以“从不肯妄弃了一张纸这一认识的反差来引起悬念。为什么呢?原来是用它来叠成纸船。船是能在海上航行的，纸船当然不行，风一吹就卷走了，浪一打就湿了。而诗人却“不灰心地每天地叠着，希望能有一只流到诗人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要执著地去做，这是感情的执著，爱的执著。诗人希望有一只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻、在每一件小事都惦记着母亲，却用梦中的小白船这一个美好的形象，写出“至爱的感情。 两首诗歌的立意主旨、创作手法都有所不同。 选择童年时的