道外区新一小学赵玉语文写作能力的提升

1、语文写作能力的提升道外区新一小学赵玉一、选题的目的与意义看着天真烂漫的孩子能将语言说的天花烂坠，落笔却无从下手，对未来充满憧憬，但现实的知识却知之甚少，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教师有责任和义务对现在的现状有所改变。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。在各种形式、各个层面的推敲和论证下，最终将研究的目标锁定在语文“写作能力的提升”！（一）、组织形式的封闭性呼唤“小课题”研究来打破。我们的组织形式采用的是“零存整取式”。即利用零散时间多读书，多积累，集中到作文课中引导练习！（二）语文素养的提升需要“小课题”研究来体现。学生写作

2、能力的提升莫过于平时听、说、读、写、看的结合！二、课题的研究内容（一）多读、多写、多积累平时引导学生多读书多积累好词好句进行知识的储备，平时语文课上多引导，例如学习葡萄沟一课时可以引导学生结合首尾的写作特点进行结合家乡特点的仿说练习，再比如北京亮起来了一课中则可以引导学生对词语进行理解达到积累的目的。玩具柜台前的孩子一课则可以引导学生分角色读、演来体会语言、神态的描写，这也是一种积累。同时要让学生有自己的想法，例如一节写动物的习作教学课中，如果教师讲解后学生会写了，可以说教师是合格的，如果每个孩子的作文都不雷同，又各有优点，我想那才是一节优秀的作文课!（二）勤说、勤观察、勤写勤说、勤观察、勤写

3、是作文能力提升的捷径，有话可说，还要说的有条理那是艺术，观察生活那是热爱生活的表现，习作来源与生活，就要求首先得热爱生活，才能细致的去观察一草一木，其次是多写，不动笔墨不读书，只有说落到了实处，才能到达真正的写作目的！在多与勤的结合中贵在坚持！三、课题的价值语文的学习，是素养的体现，不是一朝一夕就能体现出来的，它是一个长期积累的过程，中国文化源远流长，作为一个中国人，应该学好中国文化，并发扬光大，这就要求从基础抓起，小学教育必须落到实处，使学生养成一个读书习惯，写作习惯！四、研究基础一直以来，在语文教学工作，积极指导组织学生参加各项活动，对“小课题”进行过长期的思考与探索。所辅导的学生虽然只有

4、二年级，但能写出读后感、观察日记等多种文体，字数可以与四、五年级孩子相媲美，同时学生们能学以致用，遣词造句生动灵活，完成习作不偏离要求。这些教学实践都为“小课题”研究工作积累了丰富的经验基础。【案例分析】引导学生写作的同时，教师也要言传身教，有引领、以身作则的作用，知书达理，坚持写作，学生具有向师性，教师的举手抬足都是无形的一种影响，对于学生来说就会照本宣科，往往走上教师岗位的教师们还清晰的记得自己做学生时，自己教师的教法与做法，甚至有些做法成为了自己工作中无形的影子，或多或少的效仿着，还记得我当年自己梳着短发，是为了轻便简洁，但不久班级中的学生就莫名的效仿着，似乎具有着明星效应一样总会莫名的效仿。教师的形象可以说在学生心目中是高大的，教育的形式可以是思想的传递，也可能是教态的影响，作为教师是知识的传递者也是育人的起始者，教师的教育对象是人，具有效仿，传递的性质，孩子是祖国的未来，相信很多教师都有这样的感受一个孩子的在校表现或多或少的会映射出家庭的特征及父母的特点，这是家庭的熏陶影响，也可以看出教师在教育工作中耳熟目染的影响着一代人，如同