《临死前的严监生》教学设计

1、教学设计模板教学基本信息题目临死前的严监生学科语文年级五年级教材内容人教版第七组人物描写一组个人信息设计者姓名单位李秀岩嘉善县丁栅中心学校1. 教材分析本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表

2、达效果。2. 学情分析五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。 3. 教学目标(含重、难点)教学目标：1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空

3、白，补充人物的心理活动。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点:揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。教学难点:在品读严监生临死前的动作神态的语句中，能揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。4. 教学过程一、游戏导入，结识人物1、这个单元我们认识了许多形象鲜明的名著人物，我们先来做一个猜一猜的游戏：手拿羽扇，神机妙算生性好动，神通广大2、今天我们同样要走近名著中的人物，这个形象出自儒林外史，一部写于清代的讽刺小说，作者是吴敬梓。我们要认识的人，他的名字叫-（板书：严监生）监生是明清时，在国子监读书的人，是读书人的一种称号。你还知道其他读书人的称号吗？在这个称号前面加上姓，表示对对

4、方的尊重，自然而然的，这个姓严的监生，我们就叫他-3、严监生这个监生是用钱买来的，那么他的家境如何呢？（读导语可以帮我们了解，很好的学习方法）严的确有钱，那么这样一个有钱人在临死前会想什么、做什么呢？4、他临死前究竟是怎样的情形呢 ？我们走进今天要学习的课文-（板书）齐读课题，区分临和监二、初读课文，感知形象1、知道你们课前进行了预习，这篇文章在语言和用字上和我们现在有些不同。再读课文，（出示要求）2 、我们来看看难懂的词语，你理解那个词语的意思，说出来和大家分享。3、说说课文讲了一件什么事？4、如果让你用一个动作来体现临死前的严监生，你会怎么做？三、研读课文，体味心理1、让我们把目光投向他从

5、被单里深处的两个指头！两个指头表示什么？为什么不直接说？从哪里看出他病的严重，可以用什么词语来形容。用你的朗读表现严监生真的是命悬一线2、一般情况下，一个人到了生命的尽头，他想的是什么？严的诸亲六眷也是这样想的，大侄子猜？二侄子？奶妈？3、这三个人猜对了吗？从哪些句子一看就明白，把这些句子画出来4、再回到课文，同桌好好合作读这个部分，让同桌听到你的朗读或你的表情仿佛看见了严监生5、师生合作读。这是什么时候的严监生？头能摇的这么利索吗？二侄子猜呢？我们还得走进严的心里去，大侄子猜不着，二侄子也没猜着，他心情怎样？想他该怎样睁眼？怎样摇头？这时奶妈看见了，严监生闭着眼摇头，什么感觉？6、三句话都打

6、在大屏幕上，我们再来读一读。读着这三句话，你有什么发现？既然都写摇头，这样写好吗？7、真会读书，这三个摇头不是简单地摇头，而是千言万语尽在摇头中啊！把你们的理解和感受读出来（齐读）8、给严监生一个说话的机会，大侄子······他说：“”9、你们只抓住一两个关键词，我们可以试着抓住多个关键词，走进严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表现出来。（交流）四、感受性格特点1、头是不停地摇，眼睛都闭上了，那两根指头？根本就放不下来。2、还是赵氏了解她，赵氏慌忙揩揩眼泪······（指

7、名读赵氏的话）赵氏挑掉一茎后，（齐读）刚才是总不得断气，现在是登时就没了气，你从中读懂了什么？（课件）3、原来让他念念不忘的是什么啊？两茎灯草能费多少油啊？可是在眼见省的心里？（看插图）那两茎灯草滋滋的烧着，烧的不只是油，还烧着什么？4、我们看严监生的家境怎样？就是这样一个富得流油的读书人，为了两茎灯草总不得断气，又为了两茎灯草登时就断了气。面对这样的严监生，你想对他说什么？如果让你用一个词来形容严监生，你会用什么词？五、小结，推荐阅读课文给你留下印象最深的是什么？（从描写人物的方法上看）以后在生活中遇到一个特别小气的人，你脑子马上就跳出一个人的名字，谁？马上就出现一个情景，什么？就是这样的印象深刻，我没不妨再读读课文，读读描写严监生的句子。（师生接读）好不容易伸出两个指头，大侄子猜有两个亲人不曾见面，他就-，二侄子猜有两笔银子不曾吩咐明白，他急了，他把-，当奶妈猜到是因为挂念两个舅爷时，他真是绝望了，他听了这话-。了解他的赵氏挑掉一茎灯草后，众人再看严监生时-。就是这么一个小小的动作和神态，就是这么一个细微的变化，却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情和性格，真不愧为描写人物的经典啊！这一切，让人觉得不可思议，这是为什