《窗前的气球》教学设计

1、窗前的气球教学设计（第一课时）教学内容：人教版二年级语文上册第六单元第22课。设计理念：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我教学的是第一课时，因此在设计时以文本为依托，引导学生与文本对话，让学生真正走入文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。同时，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。教学目标：知识与技能：1、认识要求会认的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、用“可爱的”、“高兴地”说话。过程与方法：通过有感情朗读体会情感。情感态度与价值观：懂得珍惜友情，学会关爱他人。教学重点：认识要求会认的生字，正确、流利、有感情的朗读课文。教

2、学难点：体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情，学会关爱他人。教学流程：一，对子导入，创设情境。师：对于对子，同学们都很熟悉，过年的时候，家家户户的门上都会贴对子，今天老师也给大家带来几副对子，（课件出示对子）来，我们一齐来读一读。（生齐读）课件出示：人人献出一点爱，人间永远是春天。（学生再次齐声读。）师：人间可能永远是春天吗？为什么这句话要这样说呢？（生回答：因为有爱，所以感觉如春天般的温暖。）师：爱对我们每个人来说都很重要，今天我们就要共同探讨一篇关于爱的文章。板书课题，齐读课题。【设计意图：“入境始于亲”，用关于爱的对子导入新课，创设出一个爱的氛围，把爱的种子在学生的心中种下，让学生以积极

3、开放的心态投入到学习中去。】二、初读感知，认读字词。师：请大家轻轻打开课本，按照老师的这两个小要求来读课文。（课件出示要求：1、读准字音。2、给课文标上自然段序号，并圈出要求认识的生字。）生读课文，师巡回指导。师：刚才同学们在读书的时候，老师从你们的声音和表情上感觉到大家很喜欢这篇课文，那么生字都认识了吗？老师要检查一下。1、课件出示生字。（1）、指名读。（师正音） （2）、小老师领读。（3）、男女生赛读。 （4）、齐读。师：老师给这些字找了些好朋友，大家还认识它们吗？2、课件出示词语。（1）、自己练习读。 （2）、分小组赛读。（3）、齐读。师：老师又把我们刚刚认识的这些生字放在一首儿歌里，看

4、你们能不能再把它们认出来呢？3、课件出示儿歌，齐读。师：还有谁想给大家单独展示一下呢？（指名读）师总结：咱们班的同学可真厉害，个个都是识字大王，在我们的生活中，处处有汉字，相信细心的小朋友一定会和他们交朋友的。【设计意图：读准生字，读通句子，是学生应具备的基本能力，检查学生识字情况，是了解学生学习效果的必要手段，有助于将学生的语文基本技能训练扎实，为深入学习课文做好铺垫。】三、朗读感悟，激发情感。师：现在老师要抽查一下，看谁读书读得最认真，发现课文有几个自然段？（生汇报）师|：喜欢读哪一个自然段或者是你认为自己哪一个自然段读得最好，自己先读一读，一会儿给老师和同学们展示一下。1、生练读课文。2

5、、谁来大胆展示一下。（指名读）师：刚才大家通过读课文，知道课文讲了一个什么故事？（生汇报，师相机板书）3、学习课文。（1）、课件出示科利亚躺在病床上的图片。师：看，这就是躺在病床上的科利亚，那大家想想，科利亚生病了，会有谁来看他呢？能吗？（生回答）（2）、课件出示，齐读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。师：那我们读到这儿，大家有什么感受呢？（生汇报自己的感受）师：你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你们的感受表达出来吗？让我们一起来读课文的第一然段。师：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。我们来看看科利亚在病房里做什么呢？（3）、课件出示课文第二自然段，点名读

6、。师：科利亚在做什么呢？（生回答）师：是呀，躺在病床上的科利亚，什么人也不能见，什么事也不能做，就是这么（课件出示：静静地、呆呆地），而他从三楼又能望到什么呢？（课件：对面的楼房和一角天空），所以他觉得（课件：真没意思），师板书。【设计意图：入情入境的朗读，集中全部的心智与文本对话，切实感受科利亚的孤单和寂寞。】四、多样练读，领悟情感。师读课文：就在科利亚觉得没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（课件出示图片）师：看到这个气球，科利亚还是觉得真没意思吗？请大家齐读第五自然段。（生读后汇报，师出示课件，

7、板书）师：你什么时候也是高兴地笑了呢？除了高兴地笑了，你还曾经高兴地怎么样呢？（生结合自己生活经验说话）师：现在，孩子们，让我们自由的大声朗读课文第四、五自然段，来分享科利亚的高兴。师：一个气球，让科里亚高兴地笑了，那么，这个气球是从哪儿来的呢？（生回答：米沙放的。）他怎么知道是米沙呢？（生回答）他们是好朋友，那我们来猜猜米沙是个什么样的孩子呢？（生回答）所以，这样的米沙才能想出用这个有可爱的小脸的气球来解除科利亚的孤单、寂寞。所以，这个气球，不仅仅是一个气球，更包含了什么？（生根据自己的理解做答，师板书：爱。）师：正是因为同学们的问候、关心，使得科利亚由开始的真没意思，到现在高兴地笑了。（师

8、完善板书）师：气球上的小脸真是可爱，看着它，老师的心里也暖暖的，我在我们的教室里也看到了五十四张可爱的小脸，你还在哪里看见过可爱的什么呢？（生用“可爱的”练习说话）师：我们的生活中有这么多的可爱的，生活真美好。师：现在，让我们再一次去感受同学们对科利亚真诚的关爱，请大家齐读第四、五自然段。【设计意图：在这个环节中，由学生结合自己的生活经验说话，意在加强词句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。同时对课文充分的、尽情的朗读，去感受同学们对科利亚真诚的关爱。】五、深情总结，升华情感。师：一个气球，送给科利亚的是一声声亲切的问候，一句句温馨的祝福，还有那一颗颗友爱的真心。在同学们的关

9、爱中，我们相信科利亚一定会很快好起来，回到同学们的中间，和大家一起快乐的学习、玩耍。我也相信，在今后的日子里，我们班的同学们一定能学会去关爱他人，同时就能享受到他人的关爱。因为，（课件出示：人人献出一点爱，人间永远是春天。）【设计意图：老师总结课文，再次出示“人人献出一点爱，人间永远是春天”这一对子，让学生产生情感的共鸣。】六、拓展延伸，放飞想象。师：刚才在学习课文的时候老师发现咱们班的同学都特别会动脑筋，所以呢，老师就想，（课件出示：如果你是科利亚的好伙伴，你想对他说些什么呢？请把你想对科利亚说的话写下来。动动脑筋，想出你的高招、妙招，来把你的问候和祝福传递给他。）可以同桌商量商量，谁想好了谁先说。（生回答）【设计意图：在学生情真意切之际，设计这样的环节，旨在引领孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。】七、爱心作业，深化主题。师：你们真是有爱心的孩子，老师还要给大家留一项爱心作业，相信你们这么会动脑筋，想象力这么丰富，一定会完成得非常出色。（课件出示：在你的身边有哪些人需要你的帮助、鼓励？用你认为最能表达你的心意的方式向他表达，可以给他画颗温暖的爱心，说几句鼓励的话，或