27一个小山村的故事

1、教学要求1.通过学习课文,懂得保护环境的重要意义。2.学会本课的生字、新词,通过联系上下文理解词语的意思。3.有感情地朗读课文,体会句子表达的思想感情。重点难点1.朗读课文,理解课文内容。2.体会课文蕴含的深刻道理。教学课时两课时 知识点详解 一个小山村的故事 引出故事内容。􀀋山脚下,曾(céng)经有过一个美丽的小山村。这句话作为文章的开头有什么作用?山上是郁郁葱(cng)葱的树林,村边是清澈(chè)见底的小河。 描写了“郁郁葱葱的树林”和“清澈见底的小河”,可见小山村曾是一个幽静、美丽的地方,和遭到破坏后的小山村形成了鲜明对比。人们每天都能听见鸟儿在

2、林子里婉(wn)转地歌唱,看到鱼儿在小河中自由自在地游逛(guàng)。上面两句描写了哪些自然景物?有什么作用?段导读:这一自然段先总的交代了小山村的地理位置和美丽的自然环境。􀀌村里住着几十户人家。不知从什么时候开始,家家都有了一两把锋利的斧头。 暗示了小村庄变化的原因。难句解析:说明了人们砍伐树木随心所欲,没有任何的约束和限制,觉得这是理所当然的事。露,在这里读lù。土地出现了裸露,环境开始恶化。介绍砍伐的工具意在说明什么?谁家想盖房,谁家想造犁(lí),就拎(ln)起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。两个“谁”连用,以及“就拎”“一棵

3、一棵”,这说明了什么?就这样,山上出现了裸(lu)露的土地。小村庄周围的环境发生了怎样的变化?段导读:这一自然段写因人们砍树,山坡上出现了裸露的土地。􀀍一年年,一代代,山上的树木不 因为砍伐在继续。断减少,裸露的土地不断扩(kuò)大“裸露的土地”为什么“不断扩大”? 各式各样:各种不同的种类、式样。烟囱:烟筒。说明人们对木材的需求毫无节制,达到了滥伐的程度。重点句解析:小村庄的人们并没有意识到乱砍滥伐树木、裸露的土地不断扩大将会带来怎样的后果,只是愚蠢地享受着眼前的这点儿小利益。树木变成了一栋(dòng)栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的

4、树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。句导读:大量树木变成了烟囱冒出的浓烟,说明许多树木被当成干柴烧掉了,真叫人痛惜。字里行间透露着作者的心痛和惋惜。“树木变成了变成了,还有”,说明了什么?段导读:这一自然段讲因人们继续砍树,裸露的土地不断扩大。􀀎不管怎样,靠着锋利的斧头,村子里家家户户的日子过得都还不错。“村子里家家户户的日子过得都还不错”一句说明了什么?段导读:这一自然段讲家家户户靠着砍伐树木,日子过得都不错。第一部分(第14自然段):讲了山上的树木不断减少,小山村的人们靠着砍伐树木,日子过得还不错。 照应了“一年年,一代代”,可见这是一个相当长的过程,说明日子在不知不

5、觉中平静度过,而恶果就在这日积月累中酝酿生成。小山村被卷走,看来好像事出突然,其实是必然结果。􀀏然而,不知过了多少年、多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小山村却已经被咆哮(páo xiào)的山洪冲得无影无踪了。“不知过了多少年、多少代”,与上文中的哪些词语相照应?说明了什么?段导读:这一自然段讲一场大雨把小村庄冲走的情景。􀀐什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括(kuò)那些锋利的斧头。句导读:破折号在这里表示解释说明。“一切”指的是人们通过滥伐树木所获得的所有财富;

6、“包括那些锋利的斧头”则包含着不动声色的讽刺意味。段导读:这一自然段讲了人们什么都没有了,包括帮助人们得到一切的斧头。第二部分(第5、6自然段):讲小村庄被一场洪水卷走了。1.学会本课的生字、新词。2.理解词语的意思,积累词语。3.初读课文,了解内容。生字卡片。一揭示课文题目,质疑导入1.今天我们学习第27课一个小山村的故事。(板书课文题目,齐读)2.看到题目,你有什么问题要问吗?学生质疑。(这是一个什么样的小山村?在小山村里发生了一个什么故事?)3.让我们带着这些问题来读读课文。二初读课文,了解内容1.默读课文,画出生字、新词,标出自然段。2.读了课文,说说小山村给你留下了什么印象。(曾经美

7、丽,最后一无所有。)三学习生字1.自学生字,读准字音,分析字形,理解字义。2.学习要求会写的字。(1)认读生字卡片。(2)分析字形。上下结构的字:葱露量靠犁上中下结构的字:曾左右结构的字:郁砍裸减扩随消括独体字:囱(3)理解词语的意思。郁郁葱葱:形容草木茂盛葱翠的样子。(4)指导学生书写生字。重点指导:“葱”,上下结构,注意不要丢掉“匆”中间的点。“囱”,独体字,注意不要少写一撇。四朗读课文正确朗读全文,做到读准字音,不添字,不漏字。1.上课伊始,教师可以让学生把自己想象中的小山村说说画画,把他们的注意力吸引到课文中,接着提出问题:“一切指的是什么?小山村为什么消失了?”自然而然地把学生带入到

8、本课的学习中。2.教师可以通过图文并茂的多媒体课件,向学生展示“美丽的小村庄”。初读课文之后,向学生提问:“这么美的小村庄怎么会消失呢?”这一问能激发学生强烈的求知欲望,带着疑问,学生读文的兴趣就会更浓了,读书的效率也就相应提高了。1.有感情地朗读课文。2.知道这个美丽的小山村被洪水卷走的原因。3.懂得要合理利用和保护大自然的资源。投影。一朗读课文,整体感知1.分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。2.朗读全文,说说课文写了小山村的什么故事。(山脚下曾经有一个美丽的小山村,由于小山村的村民乱砍滥伐树木,为己所用,多少年多少代后,小山村最终被无情的洪水卷走了。)二细读课文,理解内容1.说说在

9、你的印象中,这是一个怎样的小山村。2.老师:这个小山村曾经美丽过,曾经富裕过,但最后却一无所有。3.请学生找到相应的段落,自己读一读。4.学习第一自然段,感受小山村的美丽。(1)朗读第一自然段。(2)说说从哪儿可以看出小山村的美丽。(森林郁郁葱葱,小河清澈见底,鸟儿在林子里唱歌,小鱼在水中游逛。)(3)齐读第一自然段,体会小山村的美。(4)在这青山绿水、鸟语花香的小山村中,你会做些什么事呢?(感悟小山村给人们带来的欢乐)5.学习第四自然段,感受村民生活的富裕。(1)朗读第四自然段。(2)你从哪儿感受到村民们的日子富裕了?(日子过得都还不错。)(3)齐读第四自然段,感受村民们的富裕。6.老师朗读

10、第五、六自然段。(1)听了老师朗读第五、六自然段,你的心情怎样?(担心、难过、伤心)(2)是啊,我们都为这个小山村感到难过。一齐读这两个自然段。7.学习第二、三自然段。(1)看到小山村由美丽变富裕,最后变得一无所有,同学们,这时候你们最想问什么?(小山村是如何变富裕的?小山村最终为什么会变得一无所有?)(2)默读第二、三自然段,把印象最深刻的句子画出来,细细读一读,想想从中你能感受到什么。(3)理解句子。投影出示句子:树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。朗读句子。你从哪儿看出很多很多树木被砍了?(一栋栋、各式各样、大量)这句话

11、表达了作者什么心情?(惋惜、痛心)谈谈你的感受。投影出示句子:就这样,山上出现了裸露的土地。一年年,一代代,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大朗读句子。在这片裸露的土地上,你们看到了什么景色?(动物越来越少,空气越来越差,到处光秃秃的。)老师:村民们靠什么富起来?小山村为何最终却消失了?同学们读读第二、三自然段,然后讨论。看谁能用这样的句子告诉老师答案。因为,所以他们逐渐富起来了。因为,所以小山村消失了。老师:是谁把树木变成生活用品,让日子富起来的?又是谁把树木都砍掉,最终导致小山裸露,让小山村消失的?(学生回答,老师板书:人类)三总结升华1.齐读课文最后一个自然段。2.说说这句话表达了作

12、者怎样的心情。3.学了这篇课文,你最想对小山村的人们说些什么呢?(要爱护树木,合理利用大自然的资源。)总结:这篇课文告诉我们,乱砍滥伐将会给人类带来严重的后果。我们要合理利用大自然的资源,保护我们的生态环境。4.齐读全文。1.教师在引导学生理解小村庄的变化时,应先让学生找出表示时间变化的词:一年年、一代代,体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么,把有关的句子勾画出来,让学生体会到村里的人对树木的任意砍伐。2.学完整篇课文后,教师可以让学生们谈谈自己的感受并记录下来,使学生们对这个小村庄的悲剧形成深刻的认识。1.看拼音,写词语。dà lià

13、ng(大量)yn cng(烟囱)kuò dà(扩大)céng jng(曾经)xio sh(消失)bo kuò(包括)2.连一连。3.比一比,再组词。4.按课文内容填空。山脚下,曾经有过一个美丽的小山村。山上是郁郁葱葱的树林,村边是清澈见底的小河。人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱,看到鱼儿在小河中自由自在地游逛。5.课文中多次提到“锋利的斧头”,这有什么用意?提示:从斧头的象征意义切入进行分析。一山洪简介山洪是山丘区特殊的洪水,群众习惯称之为“发蛟”。洪水历时一般几十分钟到几个小时。山洪的成因除山体结构条件外,主要是喇叭形河口地形所致,形成短时暴雨,引发山洪。山洪往往冲毁房屋、田地、道路和桥梁,常造成人身伤亡和财产损失。二森林的作用森林能防风固沙,制止水土流失。狂风吹来,它用树身树冠挡住去路,使风速降低;树根又长又密,抓住土壤,不让大风吹走。大雨降落到森林里,渗入土壤深层和岩石缝隙,以地下水的形式缓缓流出,冲不走土壤。森林提供包括果子、种子、坚果、根茎、块茎、菌类等各种食物。森林灌木丛中的动物还给人们提供肉食和动物蛋白。木材的用途很广,造房子,开矿山,修铁路,架桥梁,造纸,做家具森林为数百万人提供了就业机会。三一棵树的价值 一棵树到底值多少钱?印度加尔各答农业大学的一位教授,对一棵树算了两笔不同的