古代诗歌五首教学设计教案

1、1 / 920、古代诗歌五首教学目标：1、知识与能力 ：1.了解诗词有关知识。2.品味语言，体味诗词意境和诗人情感。3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。2、过程与方法 ：1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.学会欣赏诗歌。3.品味诗歌优美的语言。3、情感、 态度与价值观： 了解诗人含蓄而深沉的思想感情， 感受生命的顽强、 美好和永恒。 教学重点： 了解诗词有关知识，品味语言，体味诗词意境和诗人情感。教学难点： 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学方法 ：朗诵；自主、合作、探究。教课课时： 两课时第一课时登幽

2、州台歌教学过程：一、导入1. 要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料2. 教师补充并介绍写作背景陈子昂（约 659-700）唐代文学家。 字伯玉，射洪（今属四川）人。因曾任右拾遗， 后世称 陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。 24 岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台 正字。后迁右拾遗。 曾因“逆党” 反对武后而被株连下狱。 在 26 岁、36 岁时两次从军边塞， 对边防颇有些远见。38 岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革 新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、 元稹、白居易都从中受到启迪。武则天万岁通天元年 （696）

3、，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军 征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况 紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反 把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼 （ 即幽州台， 遗址在今北京市 ） ，慷慨悲吟，写下了登幽州台歌 。二、多种形式朗读课文三、用几句话描绘你感受到的诗人的形象。 （外貌、动作、语言、神态等）四、通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢？前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台 远眺时，只

4、见茫茫宇宙，天长地久， （而自己却报国无门、壮志难酬） ，不禁感到孤单寂寞， 悲从中来，怆然流泪了。 （时间绵长、空间辽阔）2 / 9五、文章第四句表现了诗人怎么样的情怀？表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。六、诵读课文七、教师小结：从诗歌看，指诗歌本身看，指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的 英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。八、作业布置： 背诵古诗。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”易水歌荆轲“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”雁门太守行李贺“江畔何人初见月？江月何年初照人？”- 春江花月夜张若虚“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”- 前赤壁赋苏轼望岳一导入 同学们，我们国家山河

5、秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但 在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳” ，因为有语云： “五岳归来不看山” 。那在五岳 之中谁的名气最大呢？泰山一一五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二讲授新课：1 板书课题，指名简介作者。 我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史” ；现实主义诗人，与李白 齐名，世称“李杜” 。其代表作有“三吏” 、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、 垂老别、无家别）2 范读课文，强调字音、字形。 这首

6、诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。二、读读讲讲问问。 分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。整体感知。问：诗题叫望岳 ，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字， 只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不 同。 （ “岱宗”两句是远望； “造化”两句是近望； “荡胸”两句是细望； “会当”两句是极 望。 ） 按：这是仇兆鳌的说法， “极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视” 。逐句诠释 （ 按：此诗非律诗，不可使用“颔联” “颈联”等名称 ）“岱宗”两句。问： “夫”是个虚词，首句意思只在

7、“如何” （ 怎么样 ）上，试比较“岱宗如 何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?（ 加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。 ）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地； “青”，指泰山之色， “了”，完的意思。整句话是 什么意思呢 ?（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意 ?（ 形容泰山极高极远。 ）“造化”两句。问： “神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句 的意思。（ 泰山如此高远， 是天地间英灵之气聚集的结果。 ）“阴阳”一句又是什么意思呢 ?（据 注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。 ） 这是形容泰山高与

8、天3 / 9齐。“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述 （ 泰山中天门 以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云” ；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才 能见。 ）表现了诗人怎样的心情 ?（ 向往之至，亟欲一登。 ）由引出下两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览 （ 全都 看到 ）众山小”，这说明了什么 ?（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。 ）（四）理解此诗的意境“岱宗夫如何？齐鲁青未了。 ”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其 境。“岱宗”， 即泰山。 岱是泰山的别名， 因居五岳之首， 故尊称为岱宗。“

9、夫如何” ， 到底 怎么样呢？“夫” ，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了” 的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。 “齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域 的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。 “青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐 到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。 ”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞 摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。 泰山的山峰把世界分成两大部分： 阳坡是睛朗的清晨， 山后仍是沉沉的暗夜。 这奇伟壮观 的

10、景象真是鬼设神施， 造化所钟。“造化”，指天地自然。 “钟神秀” ，天地间神奇秀美皆聚 泰山。“钟”，聚集的意思。“荡胸生层云，决眦人归鸟。 ”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象 万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加 敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感 人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。 “荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击 涤荡着心胸，胸襟为之开豁。 “决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。 “眦”， 眼框。“入”，收入眼里，看到。“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望

11、岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览 无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。 “会当”，应当，一定要。 “凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字， 含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。这首诗歌描写了泰山怎样的特点 ?从哪些句子中可以看出来 ?表达了诗人怎样的思想感 情?明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔 （齐鲁青末了 ） 、景色之秀美 （造化钟神秀 ） 、山势之高 峻（阴阳割昏晓会当凌绝顸，

12、一览众山小） 。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。了解艺术特色：教师导学：这首诗歌以一“望”字统摄全诗，结构严整，情景交融，虚实相生；有直接描写的自 然景物，有诗人赋予的象征意义；描写、抒情、议论兼而有之；炼字炼句，正应其“语不 惊人死不休”之论。请同学们深入研读，精心赏析。为了培养学生提出问题、 分析问题和解决问题的能力， 这一环节不采用一问一答的方式。 教师可组织学生进行小组讨论，合作探究。发言的同学可就上述某个感兴趣的问题进行课 堂发言，大家集思广义。务必使学生参与的面大一些，最后有一个明确的认识。明确：首句设问， 极言诗人初见泰山时

13、兴奋不已， 竟不知如何描绘， 令人顿生悬念。 次句作答， 总写泰山地域广阔，以上远望。三句虚写，表面写造物主独钟泰山，赋以神秀之气，而实际上抒发了诗人内心感受，对 泰山赏慕有加。四句实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。以上两句近望。五六句亦景亦情，情由景生。诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目仰 望而为之开阔。以上两句细望。七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表达 诗人誓欲大4 / 9展宏图于未来的雄心壮志。以上两句是诗歌的象征意义。“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也表现了作者的爱慕之情。 “割”字，突 现南阳北阴之景色，泰山遮天蔽日的形

14、象跃然纸上。（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片） ，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和 意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫望岳 ，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而 望，并且角度有别， 有远有近，有虚有实。试以两句一组看看 “望”的角度有怎样的不同？- 研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句： “远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从 东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约 2 0 0公里。）问（1）: “夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫

15、如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）问（2）:此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象 地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。“造化”两句:“近望” 问:能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（ “神”或“秀” ，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。 ）“荡胸”两句:“细望” 问:展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。“会当”两句:由“望岳”想到了将来的“登岳” 。（五）进一步感悟作者情感1、 问:年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中

16、你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的 神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不 怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。 ）你还 能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。 - 敢于进取，积极向上的人生态度。2、 再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。问:这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明 理由。（示例: 1、炼字。钟 - 将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割

17、 - 从山 的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的 形象。 2、哲理美。 3、虚实相生）三、总结。 杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命 的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识 ?能找到他取得如此伟大成就的原因 么？学生自由发言。第二课时登飞来峰教学环节 教师教学活动 学生学习活动导入新课同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？ 朗读 教师范

18、读 教师5 / 9范读全体学生齐读并背诵。品味全诗 本诗主要写了哪些内容？点拨要点： 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远 望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。质疑活动1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？2 、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被

19、用来比喻谗佞之类的小 人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的， 但他为什么会有这样的感受呢？3 、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样 的思想感情？讨论活动描写景物充满生机抒发情怀踌躇满志小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石 29 岁时。这是他出世以来，初显才能， 胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突 出了诗的主题。 讨论活动竞赛抢答活动1、 王安石 _（朝代）杰出的 _ 家， _家， _ 家，散文成就很高，为_ 之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）2、 解释加点字的意思千

20、寻塔（）（指应天塔）闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）不畏浮云遮望眼（）（怕）只缘身在最高层（）（因为）3、 “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。 （夸张）4、登飞来峰 中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是： _ （不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不 染，濯清涟而不妖）5 、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情） 6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是 _（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层） 分小组进行比游山西

21、村教学过程一、 初读诗句，体会古诗韵味。1. 同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板 书：山重水复 柳暗花明）2. 你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？ 在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在 这之间，几间农舍若隐若现。 （师边描6 / 9述边板画）1. 这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游） 现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。2. 初读诗句，学习生字词。 请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。5.老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现

22、在谁 想把这些生字准确得读给大家听。课件：M o l a h tn y i莫要 腊月 浑浊 疑问6. 你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。现在让我们把你 自己觉得难写的那个字书空写一遍。7. 教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。二、了解背景，学习查找资料。1 出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料2 关注信息（腊酒的制作过程）课件：南宋著名诗人陆游， 曾任隆兴府通判， 因极力推助北伐， 被罢官。 诗人回归故里， 内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信 总有一天会重新为国出力。 这种心境与游

23、境相吻合， 于是两相交涉， 产生了流传千古的 游 山西村。 小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要 借助资料。（板书：资料）三、读诗入境 , 赞民风民情。1 了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。 现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？课件出示：（接待客人的情景）让学生说出“吃，做，聊，唱，玩2. 诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？ （一个“留”已经包含了一切）3. 请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆 游，你们当村民来试试。出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年

24、留客足鸡豚。 带着你现在的感受读这句诗。4联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。 从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他 的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。四、品词析句，悟人生哲理。 课件：陆游走的图片1 陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树） 多美的村子啊！2.课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红 又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。3.片段描写，体会心情。 现在让我们去体会一下陆游现在的心情。 课件：（ 1）一座座山重重叠叠， 一条条水纵横交错， 走着走

25、着， 我的心情 。（ 2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是 一个村庄，我想那村庄（村庄是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的 心情。请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！5小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？7 / 9你能读出这样的对比变化吗？ 课件：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。六、适度拓展，赏诗人情怀。 这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就 展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心 思呢？七联系实际，升华人生道理。1. 陆游仅仅写山西村的美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？ 积极向上 乐观2. 老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白3. 课件出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们（）的时候，我们相信（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ）生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的 名句（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美 好的未来！八作业必做题：继续读诗 , 用喜欢的方式感悟诗境 : 配画编故事配乐朗诵。 选做题：搜集有关作者陆游的生平资料。己亥杂诗一、导入新课二、解题己亥杂诗共 315 首，