关于网络课程开发现状与发展趋势的思考

1、摘 要近年来，伴随着信息技术的快速进展，借助网络进行教学的教育模式己经成为高等院校进行教育教学的主要途径。利用网络学习资源来满足自己的学习需要己经成为习者首选的学习方式，而且推动了学校利用网络实现课程教学的目的。开发高质量的网络课程是目前进展网络教育的重要课题，如何建设网络课程是摆在教育工作者面前的重要问题。本文从阐释网络课程相关概念的基础上，阐述了国内网络课程建设的现状，并对网络课程建设过程中所存在的问题进行深化的分析和思考，在此基础上探讨了网络课程建设的进展趋势，最终从优化网络课程学习资源、完善网络课程的教学评价反馈系统和建立有效的网络课程互动平台三个方面提出了来提高网络课程建设的质量的策

2、略。关键词：网络课程；进展趋势；对策AbstractIn recent years, along with the rapid development of information technology, education teaching mode with the network has become an important way of teaching in higher education institutions. Using the Internet to meet their learning needs has become an important way of lea

3、rning, and promotes the use of the network to achieve the purpose of teaching in school. So develop high quality online course is an important issue to develop network education at the moment, and how to construct online courses has become a significant problem for every educator to consider. Based

4、on the relevant concepts of the network course, this paper demonstrated the status quo of domestic network course construction and analyzed the existing problems in the process of network course construction. On that basic, this paper explored the development tendency of network course construction

5、and proposed some suggestions of improving the quality of domestic network course from the perspectives of optimizing resource of network courses, perfecting instructional evaluation feed-back system and creating effective network curriculum interactive platform.Keywords: network course； development

6、 tendency； countermeasure目 录引 言1第一章 相关理论概述21.1 网络课程的涵义21.2 网络课程的特点2其次章 我国网络课程开发与应用的现状32.1 我国网络课程开发觉状32.2 我国网络课程开发与应用的现状3第三章 我国网络课程中存在的问题53.1 内容设计形式单一，更新速度慢53.2 教学反馈系统不通畅，评价体系不完善53.3 重建设而轻应用，缺乏合理的互动平台6第四章 我国网络课程建设的对策建议和进展趋势74.1 我国网络课程建设的对策建议74.2.1 优化网络课程学习资源74.2.2 完善网络课程的教学评价反馈系统74.2.3 建立有效的网络课程互动平台8

7、4.2 我国网络课程建设的进展趋势84.2.1 网络课程资源的进展和共建84.2.2 以教学评价反馈为中心的课程设计94.2.3 新型的网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用9结 论10注 释11参考文献12谢 辞13欢迎下载引 言21世纪是一个崇尚科技与学问的信息化社会，网络技术的快速进展与文化学问的快速更新，对人类的学习和工作都提出了更高的要求，同时也对学校的课程建设提出了新要求。课程问题是教育的核心问题，课程教学是实现人才培育目标的基本途径，用网络技术的信息化带动教育的信息化是信息化社会进展的必定趋势。以网络技术为主要特征的现代教育技术正在被广泛地应用于教学，网络教育正是伴随着信息技术的

8、进展而兴起的。网络教学作为一种超越时空的新型教学模式打破了传统的校内围墙，为全民教育和终身教育供应了条件和可能，并为越来越多的学习者供应了便捷的学习机会、机敏的学习方式、廉价的学习成本和丰富的学习资源。目前我国网络课程建设的总体状况并不是很好，而且所供应的学习资源不能满足学习者的学习需求，因而就增加了学习者在查找相关资料时的难度，这样的网络课程建设不利于学习者的自主学习和资源的有效利用。因此，如何让网络课程建设更好地应用于教学，来实现同专业或跨专业课程资源之间的整合，并促进学习者的共性化学习，已经成为当今教育界最为关注的课题之一。第一章 相关理论概述1.1 网络课程的涵义网络课程，顾名思义就是

9、用于网络教育的课程。首先，它是课程；其次我们强调它必需具有网络的特点。网络课程还必需考虑到教育信息的传播方式发生了转变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等方面的转变。网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按肯定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。1.2 网络课程的特点从网络课程的定义可以发觉，网络课程主要

10、包含了三个方面的内容，其一，网络课程必需涵盖教学方法、教学活动、教学内容、教育目标等课程的基础属性；其二，网络课程需要基于网络环境来开展，充分运用各种网络元素；其三，网络课程要运用网络传输的途径来体现既定的学习目标，同时用网页等方式表现出学习的主要内容，即教学活动的实施过程是格外重要的。因此，网络课程主要包含了下列特点:第一，网络课程同传统的课程相比，在教学模式、教学手段、学习内容上都有所转变，由于通过网络课程教学的课堂，老师可以不断吸取新的容与新的学问，这样才能确保网络课程中学习内容的与时俱进，在这一过程中，老师从教学主导者的身份转换为教学过程里面的辅导者、引导者、设计者。其次，网络课程相比

11、于传统课程在网络开放性与网络组织特征方面更加具有全新特性。学习内容呈现出非线性，也就是说学习内容大部分都是用超链接的形式来传递信息，那么同学就能够依据自身的学问结构、学习背景、学问娴熟程度来自主选择需要学习的东西。第三，网络课程学习资源具有共享性，在互联网上呈现的共享资源是全部同学都能够用以学习与参考的资料，这样浩大的信息量是传统课本、课件、多媒体、电视都无法相比的。其次章 我国网络课程开发与应用的现状2.1 我国网络课程开发觉状近年来，我国高等学校不断开展网络课程建设，各高等院校都加大力度推行网络课程，开发了大批的网络课程。2003年至今，我国形成了国家级、省级和校级三个层次的精品课程体系，

12、产生了大量的优质网络课程，创建并丰富了优质课程资源，对于促进我国高等教育教学质量不断提高发挥着重要作用。据统计，国家级精品网络课程数量已经有2003年的151门进展到了2013年873门，同时国家级精品课程带动起超过6500多门省级精品课程和一大批校级精品课程。我国网络课程的设计与开发的进展成果还表现在一下几个方面： 从国家到地方各级教育管理部门及相关的教育信息化领域都在逐步强化网络课程开发意识，逐步加大了对网络课程开发的投资与支持力度。 推出了一大批包括学校、高中、高校本科和争辩生培育在内的网络课程。据了解目前某些学校自行设计开发与应用的网络课程就达到200多门，可以说网络课程的数量已相当丰

13、富。 形成了一批有思想、懂理论、把握技术的网络课程开发队伍。为网络课程的开发工作培育了大批的人才。 对于网络课程开发的理论争辩逐步加强，形成很多网络课程开发的基础理论，积累了大量的网络课程开发的基本阅历。 把网络课程的开发与应用逐步联系到一起，体现出了网络课程开发与应用实际相联系的思想。 网络课程开发技术、内容呈现逐步向多样化的方向进展，网络课程开发表现出了良好的进展前景。 网络课程的开发向学科系统化的方向进展。原来单一课程的网络课程的开发状况有所改善，人们对开发系统的网络课程已经有了更多的关注。2.2 我国网络课程开发与应用的现状网络课程的应用可以分为三代：第一代是通过网页给学习者供应教学材

14、料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；其次代是除了在网上供应学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向沟通；第三代是除了第一代、其次代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议系统进行同步双向沟通。当前世界网络课程已正向第三代进展。我国的网络课程应用大部分处于其次代，有一些还处于第一代，只有极少数学校网络学院接受视频会议系统。当前我国网络课程的应用实践现状主要表现为以下几个方面: 网络课程的应用越来越受到了人们的重视。国家通过精品网络课程立项鼓舞网络课程的开发与应用活动，很多人已开头有意识的在自己的工作实践中应用网络课程。 网络课程的应用领域越来越广。当

15、前网络课程已开头在高等教育、职业教育、成人教育、函授教育、项目培训等领域广泛应用。 参与网络课程的应用实践的队伍不断壮大。各个层次的教育工作者开头在自己的工作实践中接受网络课程的形式开展教育教学工作。 网络课程的应用争辩得到了加强。在教育信息化争辩领域，人们开头更多地关注网络课程应用争辩，积累了很多网络课程应用方面的成功阅历。 网络课程正在向系统化的方向进展。在网络课程的应用实践中，人们渐渐看到了单一网络课程的局限性，开头留意网络课程应用的系统性。 网络课程的应用项目进展快速。以现代远程教育项目为代表的网络课程应用项目，受到了国家与各地方的普遍重视，网络课程在应用项目资源建设中的地位得到了加强

16、，并取得了一系列的应用成果。从网络课程实践应用的总体来看，我国网络教育工作还没有完全步人正轨，网络课程的应用还远没能达到教育信息化进展的要求。基于网络课程教学的效果也并不是很抱负，并肯定程度上存在为了网络课程而应用网络课程的现象。这一切要求我们要进一步生疏网络课程，加大网络课程应用实践的力度，加强对网络课程应用实践的争辩工作，探究网络课程实践应用的新理论、新阅历、新途径。第三章 我国网络课程中存在的问题随着网络教育的快速进展，我国学校的网络课程建设取得了不小的成效，但是在具体的实践过程中还存在以下几个方面的问题：3.1 内容设计形式单一，更新速度慢依据同学的反映状况来看，当前很多学校的网络课程

17、在建成之后就没有进行过学问的再更新与再完善，忽视了“与时俱进”的教学原则，致使网络课程建设的内容消灭了“与时代脱节”的现象。只有准时地更新与改进课程的内容才能保持网络课程的鲜活性和吸引力，才能达到提高教学质量的建设目的。目前我国网络课程建设的总体设计水平不高，虽然不再以纯静态的文本形式来呈现教学内容，但是多媒体技术的综合应用力量不强。例如在课程内容的设计与学问呈现方面表现出单一的现象，大多接受PPT课件的形式来呈现教学内容，使得网络课程在视觉上缺乏吸引力和生动性，忽视了教学设计的重要性。据心理学家争辩发觉，多重感官同时作用于大脑其效果要明显大于单一感官的感知。因此，网络课程建设要想突出其自身的

18、教学优势，需要设计机敏多样的形式来丰富教学内容，以达到提高教学效果的目的。通过对网络课程建设的现状进行调查并分析发觉，当前学校的网络课程建设多为一次性建设，几乎都是在首次建设完成以后就很少进行学问的再更新，缺乏后期的维护与管理，致使网络课程建设的教学效果没有得到充分的发挥。由于学问进展的速度较快，所以新消灭的学问点要准时地补充到与网络课程相关的内容中去，只有不断地完善和更新教学资源，才能保持其教学内容的先进性。同时，对于那些己经过时的学问点要准时地修改或删除。3.2 教学反馈系统不通畅，评价体系不完善通过调查发觉，目前所建设的网络课程在信息交互方面存在着沟通不畅的问题。由于学习者的基础学问水平

19、不同，认知结构也不相同，所以在学习网络课程时会遇到不同的问题，学习者为了准时地了解自己的学习状况，需要通过反馈系统来实现与他人的沟通互动。因此，在网络课程的学习模块中设置教学反馈系统，便利学习者随时得到系统的反馈信息或者老师的指导性建议，这样的网络课程建设有利于激发学习者的学习爱好，增加其求知欲。所以，网络课程建设需要创设一个便利师生交互的渠道，坚持“准时反馈、双向交互”的原则，准时地为学习者供应学习建议和学习评价，免去学习者在大量学习资源中查找正确答案的时间。同时，老师通过教学反馈系统可以了解学习者的学习状况以改进和完善教学策略；学习者也可以通过反馈信息进行查漏补缺。但是，目前很多学校在网络

20、课程时就忽视了教学反馈这一细节，影响了网络课程建设的教学效果。另外，目前各学校都在建设适合本校、本专业的网络课程，但是如何对网络课程进行评价是关键。教学评价是网络学习活动中至关重要的一个环节，是检验网络学习效果的重要手段。教学评价不仅仅是对老师教学效果的评价，更是老师今后教学策略调整的依据，但是截止到目前为止我国还没有一个相对完善的网络课程教学评价体系标准。以往的评价方式比较单一，通常是老师接受客观题或者简答题的形式对同学进行测验，但是这种方式所考察的是同学对于书本学问的记忆和理解，不能真实、客观地反映出网络课程建设对同学和老师的指导作用。教学评价能够起到检验和促进教学的作用，通过教学评价同学

21、和老师都能够生疏到自己的不足，并在以后的学习和教学中改进学习方法和教学策略以提高网络课程建设的效果。3.3 重建设而轻应用，缺乏合理的互动平台目前，我国学校的网络课程建设普遍存在着重建设而轻实际应用的问题。通常是把建设的重点放在网络课程内容的呈现上，强调的仍旧是以“教”为主的“书本搬家”式的学问传授，忽视了网络课程建设在实际教学中的目的。很多学校都追求教学形式上的转变，把建设网络课程作为信息化社会教学改革的必定，但是所建设出来的网络课程只是给学习者供应了丰富的课程学习资源，没有意识到建设网络课程是为了更好地满足学习者的需要，影响了网络课程建设的教学优势。同时，由于很多学校都将建设的重点放在网络

22、课程建设上，不惜耗费大量的人力、财力和物力进行建设，但缺乏合理的互动平台。在网络教学中(视频会议例外)，老师不能了解学习者的学习状况，也不能得知学习者对授课及教材是否适用的评价，只能依靠于网络课程的作业和考试来实现异步交互。同学和老师都缺乏同学互人一种班级的归属感，在远程学习中存在孤独感，很难提高学习者的学习乐观性第四章 我国网络课程建设的对策建议和进展趋势4.1 我国网络课程建设的对策建议为了建设高质量的网络课程，需要依据网络课程建设的实际状况以及在建设过程中消灭的问题，提出具有针对性的对策，才能促进网络课程建设的健康进展。本文主要从以下几个方面入手提出对策建议。4.2.1 优化网络课程学习

23、资源网络学习资源是信息化社会的重要内容、是开展网络教学的前提条件、是实施信息技术与课程整合的基础。网络学习资源是指在网络技术的支持下，将内容、人、媒体、策略、环境等各方面进行有机系统的整合，形成有利于学习者参与和乐观思考的网络学习资源。随着科技与信息的进展，越来越多的学习将建立在丰富的资源基础之上，因此，优化与更新网络课程的学习资源是彰显其先进性与有用性的基础。网络上虽然有很多课程学习资源，但是这些学习资源却显得格外凌乱且分散，使得学习者在查找资料时比较麻烦。假如能够通过优化的方式淘汰那些内容陈旧的课程，并调整那些重复率过高的课程，使之“由原来的相互隔离转变为相互贯穿，由原来的相互重叠转变为相

24、互补充，由原来的相互冲突转变为相辅相成”，从而使网络课程建设更为完整，则会有利于学习者的学习。所以，各学校要首先要完善校内网络基础设施，优化校内网络学习环境，为学习者的网络学习供应便利的硬件基础。利用校内网资源建立网上教学系统，并对网络课程中各课程内容的学问点、重难点及教学目标分别作简洁介绍，让同学了解该课程的主要内容。但最重要的是要丰富和优化网络课程学习资源，开阔同学的文化学问视野，挂念同学积累更加丰富的学问。只有通过优化课程学习资源才能够丰富同学的学问面并提高教学的有效性，从而实现培育综合性人才的教育目标。4.2.2 完善网络课程的教学评价反馈系统完善的教学评价反馈系统是推动网络课程建设顺

25、当进行的重要组成部分，并在肯定程度上打算着网络课程的教学效果。为了促进网络课程建设的科学健康进展，需要制定完善的教学评价体系，对师资队伍、教学策略、教学效果等方面进行全方位的评价，并设置教学反馈系统，使老师能够认清自身的教学效果，从而准时调整教学策略，这对提高网络课程建设的质量以及同学和老师今后努力的方向有着重要的导向作用。所以，准时供应评价反馈信息是师生交互的重要前提，而且在肯定程度上可以有效地提高学习者的学习效果。4.2.3 建立有效的网络课程互动平台由于网络具有开放性和交互性等特点，所以网络课程建设需要利用网络这一互动平台，建立支撑网络课程建设的教学环境，一方面网络课程互动平台可以促进老

26、师与老师之间的探讨与沟通，实现教学资源的合理配置；另一方面，老师通过网络互动平台与同学进行沟通可以了解同学的学习状况，便于老师教学工作的调整，从而推动课程建设。所以，老师要加强对同学网络学习的引导，尽力去满足同学的学习需求，同时，同学也要乐观与老师互动，让老师通过同学反馈的信息更加关注同学的学习过程。网络课程为学习者供应了丰富的教学资源，学习者在网络课程的学习过程中，主动与老师和同学进行互动，让更多的老师和同学来共享网络课程的优质教学资源，也让学校老师实现共建共享教学资源的目的。学校通过校内网设置网络课程在线资源库、测试题等，让同学在学习完之后自行进行检测，并通过电子信箱和留言板等途径与其他同

27、学或老师进行探讨，便利同学的自主学习。网络为师生之间的沟通供应了平台，解决了传统教学中沟通不畅的问题，同时，学校之间的优质网络教学资源也可以通过网络进行有效的互动。坚持“走出去，引进来”的原则，共同协商开发高质量的网络课程，从而保证了教学资源的共享。所以说，建立有效的网络课程互动平台，是加强师生之间良性互动以及确保网络课程建设质量的重要步骤。4.2 我国网络课程建设的进展趋势4.2.1 网络课程资源的进展和共建优质教学资源的共享，发挥网络远程教育的优势是开呈现代远程教育试点工作的重要内容。 2007年5月教育部高教司在“国家精品课程集成项目”的批复中正式提出启动“国家精品课程共享服务及可持续进

28、展争辩”课题。然而就目前而言，各试点高校之问的资源丰富程度与共享状况却不容乐观，为了解决问题，2008年3月，“质量工程”启动了“网络教育数字化学习资源中心建设”项目，由中心电大牵头，清华高校、北京高校、北京交通高校、北京师范高校等单位参与。该项目建设主要内容包括争辩网络教育数字化学习资源共享机制、标准、技术与平台，整合不少于5000门国家和高等学校已投入建设的网络教育精品课程及相关学习资源，并使用相关技术支持工具，构建容量不低于50TB、分布存储、统一管理的资源库系统，建立支持数百万量级注册用户规模、平安高效运行的资源库管理和应用系统，建设支持多种终端接入、支持学分积累、转移与互认的资源公共

29、服务平台，面对社会开展资源的网上开放和共享应用服务。教学资源的共享可以通过技术来实现，而教学过程和教学活动的共享，还需要大家的努力去探究与争辩，很多国内外的争辩机构正在进行这些方面的努力。因此探究合理的资源的丰富和共享解决方案定会成为网络课程资源开发的一种趋势。4.2.2 以教学评价反馈为中心的课程设计目前很多课程仅留意教学内容的呈现和讲解，没有很好地进行学习环境和学习活动的设计。基于网络的课程是一种革新的方法，教与学的过程均通过万维网的技术和方法来支撑，并不是传统的课堂教学，学习者不局限于某个地点（教室等）和时问来参与课堂学习。由于没有老师的现场辅导，老师对同学学习过程中遇到的问题的反馈调整

30、，对同学的学习效果影响很大。以课堂教学为基础的课程强调课程的内容设计，而以Web为基础的教学不应是传统课程内容的照搬。今后网络课程的设计应结合Web的具体特点(资源共享、沟通通讯等)，转向以E-mail答疑、电子论坛、计算机视频会议等反馈学习活动为中心的设计4.2.3 新型的网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用随着计算机及网络技术的迅猛进展，新型的开放型网络交互平台也不断地涌现，博客、维客、播客等这些网络交互平台新名词接连不断地映入人们的眼帘，得到了快速的推广应用，并对教育领域产生了肯定的影响。博客是一种侧重于个人式创作的网络交互平台，师生双方可以通过发表自己的博文、阅读他人博文及发表评论、

31、留言，实现师生问的交往；播客作为一种语音交互平台，可以应用到网络教育的教学互动中，为网络教育学习性沟通与争辩构建一种语言沟通平台，相当于在网络教育的交互性学习中建立起了一个面对面沟通的虚拟环境；维客作为一种协作式互动沟通平台，其开放、自由、合作、共创、共享、自律的特点可以使基于教学的协同和自由沟通得以真正实现。从当前网络教育交互中存在的问题和网络教育的学习性交互需要来看，以文本为交互主体的维客和以音影为交互主体的播客将会在网络教育交互平台的建设中发挥乐观的作用。结 论信息化社会的到来促进了网络教学的进展，网络课程作为一种全新的教育模式加速了网络教学的进展，网络课程建设的质量优劣直接影响到网络教

32、学的效果。因此，建设高质量的网络课程是当前学校课程改革的主要方向。经过本人两年来对网络课程建设的争辩和实践，得出以下结论：1. 目前我国网络课程的设计与开发已经取得了可喜的成果，但仍旧存在内容设计形式单一、内容更新速度慢，教学反馈系统不通畅，评价体系不完善以及重建设而轻应用，缺乏合理的互动平台等问题。2. 网络课程建设一个具有制造性的过程，在建设过程中，学校要时常优化网络课程学习资源，建立完善的教学评价与反馈机制，并为师生之间的有效互动供应平台，从而促进教学工作的顺当开展。3. 网络课程的开发是一个进展的过程，将来网络课程的进展具有以下趋势：以内容为探究合理的资源共享解决方案、新型的网络交互平

33、台将在网络课程教学中发挥作用。总而言之，网络课程建设是一项长期而又简单的工作，目前我国学校网络课程建设还处于初级阶段，在将来的教学实践中，各学校要从改善教学条件和师资入手，切实推动网路课程建设的步伐，提高人才培育的质量。在日常的教学活动中乐观主动地开发网络课程，培育同学利用网络进行学习的习惯，从而真正实现网络化教学。注 释1 武法提编著.网络课程设计与开发M.北京:高等教育出版社,2007.2 全国信息技术标准委员会教育技术委员会网站.3 李海芳. 浅谈网络课程的教学模式A. 中国老师进展基金会“全国老师队伍建设争辩”科研成果集（福建卷）C. 2013: 4.参考文献1 郭绘绘. 学校网络课程群建设的现状与对策争辩D. 河南高校, 2013. 2 王博. 网络课程在学校教学应用中的制约因素及对策争辩D. 陕西师范高校, 2013. 3 钮志东, 段娟, 何苗. 我国网络课程争辩现状的分析与思考J. 北京广播电视高校学报, 2011, 0