4老师领进门5和时间赛跑6发奋立志

1、4 老师领进门教学目标1、认识本课8个生字，学会其中10个生字。能正确读写：“娓娓动听，身临其境，引人入胜，戛然而止”等词语。2、通过引导学生认识田老师口才好，文笔好的特点，在老师的指导下理解含义深刻的句子. 3、知道作者通过哪些语言文字表达出对老师的尊敬爱戴之情，感受作者的情感。培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情，加深对“师恩难忘”的认识。教学重点1、认识田老师口才好，文笔好的特点。2、感受作者的尊师、爱师之情。教学难点1、在老师的指导下理解含义深刻的句子。2、培养学生产生对教师的热爱、尊敬的思想感情。教学时间：2课时教学过程：第一课时课前谈话：你还记得那些曾经教过人的老师吗？到现在为

2、止，你最尊敬的老师是谁？为什么？常言道“师恩难忘”。今天我们就要来学习一篇描写老师的课文。一、导入新课：读题。想知道什么？（问题板书）老师是谁？什么样的老师？领进什么大门？是怎么样领进的二、自由读课文：1、自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“正”“教“是多音字。“设”“拄”“炊”是翘舌音。2、请同学带大家读一读。3、把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。4、读通课文做到不添字、不漏字、不读破字。三、交流读书成果，整体感知课文。1、老师是谁？板书：田老师2、田老师是一位什么样的老师？你是怎么知道的？板书：口才、

3、文笔都很好。水平高，教复式。3、田老师把我领进什么样的大门？你是怎么知道的？板书：文学的大门。读：谈起往事，我深深感谢他在我幼小的心田播下文学的种子。作者刘绍棠后来成了一名大作家。四、学习课文1、2自然段。读一、二段（结合学习什么样的学校）这是一个什么样的学校？学校在一座庙里。学校只有一位老师。学校有四个年级编在一个班里老师从17岁就开始教书。为什么作者在他那么多的老师中选取这样一位老师呢，究竟是什么打动了他，感染了他，我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入。1、上节课，我们已经初读了老师领进门这篇文章，了解到作者在这篇回忆录中，引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近作者

4、笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进作者的内心世界2、请齐读课题（生读课题）二、学习课文311自然段“春雨点点”被田老师打动1、请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？预设学生可能的回答：田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）2、当学生读到下句时，我在田老师门下受业四年，听到上千个

5、故事，有如春雨点点入土。（1）、同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（“上千个”、“春雨点点入土”）（2）、它们为什么能跳入了你的眼帘？预设学生可能的回答：上千个故事，那么多，田老师真了不起！春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。3、让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教师先范读，有趣吗？请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）田老师到底将这首小诗编成了怎样的一

6、个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友) 选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容听了故事有何感受？）我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷田老师戛然而止却还在发呆我才惊醒”）什么叫戛然而止？讲得这么好听，为什么要戛然而止？（想象的空间）再读这一句。4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹学生齐读我在田老师门下受

7、业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。5、作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？预设学生可能的回答：交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；交给我做人的道理：听从大人的正确教导。6、现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？（学生回答）7、同学们的回答，让我想起了一首古诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨。学生齐读我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入

8、土。8、这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。“插柳之恩”被刘绍棠打动9、刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？“神童作家”刘绍棠现代著名作家，1936年出生，北京通县人。自幼喜爱听故事，读了不少文艺作品，在他幼小的心田上播下了文学的种子。13岁开始在报刊上发表作品，念高中时，语文课本就编选了他写的小说青枝绿叶，这也是他的成名之作。18岁考入北京大学中文系，21岁时已出版青枝绿叶、运河的桨声、夏天等中短篇小说集，被誉为“神童作家”。他的作品风格可谓“中国气派，民族风格，地方特

9、色，乡土题材”1979年以后，他又先后发表了大量作品，如地火等长篇小说。他的中短篇小说多种被译为英、法、德、俄、日、西班牙、孟加拉、阿尔巴尼亚文，在国内外影响很大，已列为“世界名人”。）你有什么话想说？10、联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？预设学生可能的回答：我仍然像40年前的一年级小学生那样；恭恭敬敬地向他行礼。（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）11、请看，这就是当时的情形，如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“”感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头

10、说：“”是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“”12、不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但又是那么厚重，那么深沉，那么久远。“我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到师读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一段话（自由读最后一段）当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心

11、头时，他深情地写下了这样的话语（齐读最后一段）当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话（齐读最后一段）13、“师恩难忘”。一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别40年的偶遇是如此的感人，你此刻有什么话要说？真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：师恩难忘，难忘恩师）总结：这么有名的大作家，他对自己的老师一直念念不忘。离开这位老师40年后，路上碰到，他如同四十年前的小学生，恭恭敬敬地向老师行礼。他在写老师领进门这篇文章时，动容地写道“插柳之恩，终身难忘？”这位大作家为什么如此尊敬、爱戴这位老师。板书设计：4老师领进门刘绍棠师恩难忘，难忘恩师课后反思：老师领进门这篇课

12、文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。 “联系上下文理解句子的含义”是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，因此在教学中我紧紧围绕这个重点展开，引导学生联系上下文理解几个句子的意思，巩固理解句子意思的方法。此外，我在课上着力培养学生养成良好的学习习惯，为更好的提高学生的写作能力，坚持在教学课文时候做到读写结合，即课文设计一个读写结合的训练点，以增加学生动笔的机会。根据本课的教学内容，我设计了“同学们，此时你们就是大

13、作家刘绍棠，路遇恩师，你会对老师说出怎样的肺腑之言，请写下来。”这个练习。学生写得不错说得也挺好。在课上我还重视了学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。 课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对行不够强。在对学生评价时语言显得很苍白，且因为课前准备不够充分以至于课堂上显得不紧凑！但在这节课中我深深感受到情感是一种熏陶力量，教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情 并茂。教师满怀深情的话语，就能在学生的心里产生共鸣。一定的情境，激发学生一吐为快的情趣。并且在这一潜

14、移默化的过程中又得到了启发和教育。这节课存在着不少的不足，在以后的教学中我将不断努力进取。第三课时一、照样子写词语娓娓动听（ ）（ ） 恭恭敬敬（ ）（ ）二、把句子补充完整1、_，无心插柳柳成阴。2、十年树木，_；_，_。三、联系上下文理解句子意思我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。1、这句话是围绕句中的哪个词语写？_2、联系上文想想：“我”为什么会入迷？_3、句中哪些词语生动地表现了我入迷的样子？_4、文中的“捅”换“碰”或“拍”，哪个好？为什么？_四、阅读课文，完成练习1、读准多音字，请在正确的读音下划横线。正月（zhng zhn

15、g） 想折一枝来（sh zh zh） 戛（g ji）然而止 喝(h h)住2、联系上下文解释词语身临其境:_引人入胜:_3、你从田老师由小诗而编出的故事中感悟到什么大道理？_4、“老师领进门”，指的是_.5、读了文章后，你觉得田老师是个怎样的老师？请用三个四字词语概括_、_、_6、“八枝，九枝，十枝。”这句话中的省略号的作用是_。7、摘录文中一句比喻句_，把_比作_。8、你能写一句赞美老师的诗句吗？_9、这是一篇回忆恩师的文章；课文最大的写作特点就是“详略得当”“重点突出”，详写了_，略写了_。（请用简洁的语言进行概括）10、“谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈

16、你对这句话的理解。_ 5 和时间赛跑教学目的、认识本课9个生字，学会其中10个生字。联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。并能有感情地朗读课文。2、通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考，以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。3、体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。能联系生活经历理解珍惜时间的重要，愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。教学重点课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。教学难点由于时间观念比较抽象，学

17、生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点.教学时间 3课时教学过程 第一课时一、谈话引入 由“赛跑”二字导入：大家喜欢赛跑吗？（喜欢）这么喜欢，咱们一起把它写下来吧。（师生共同写“赛”字）平时都和哪些人赛跑过?（学生说）我们班赛跑谁最快？（请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？（不行！）为什么？（时间过去了是永远也不会回来的）今天，咱们学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书：和时间）读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的勇气）二、初读课文。1、自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。“赛”“昨”“虽”“梭”是平舌音。“若”“

18、喘”“暑”是翘舌音。2、请同学带大家读一读。3、把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。4、读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。请同学们自由轻声读读课文，看看课文告诉了我们什么？老师巡视，了解学生读书情况。刚才，大家读得很投入，一定有什么感受。现在，你最想讲一句什么话？（请学生谈自己的想法，老师走进学生中间，以语言、动作对不同学生给予相应评价）5、介绍作者林清玄笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，年生，年开始散文创作，至今完成多本著作

19、。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。三、拓展积累 有关时间的名言。 时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。唐刘秋娘、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。宋朱熹、莫等闲，白了少年头，空悲切。 宋岳飞、花有重开日，人无再少年。 元关汉卿、合理安排时间，就等于节约时间。 英国培根、失去眼前的时间，就等于失去

20、所有的时间。 德国贝纳姆、明日复明日，明日何其多？日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。 文嘉明日歌 第二课时一、回顾导入。我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗？（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子： 假若你一直和时间赛跑，你 _ 。（PPT）为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文二、学习课文、出示思考题：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？画在书上。作者当时是怎样想的？作者又是怎样感到时间流逝

21、的？小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。反馈：小组派代表说所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到 昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了（课件出示）作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。教师指导：把爸爸的话读一读。说说什么意思？（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。）读一读第四自然段关于时间的谚语，说说是什么意思？（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金

22、难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。 ）爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返 第三课时一、复习导入 时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？二、学习课文。1、作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲

23、伤，他决定和时间赛跑。课文是从哪几件事情写我和时间赛跑的？（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）通过小作者的做法，你有什么感受？（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的孩子；我认为我应该学习这位小作者）读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑？由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷 。2 、为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？当时他会是什么心情？（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告

24、诉他的孩子这个道理。）（自豪、高兴）你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。（放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。）三、小结课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。四、创编名言、学生谈感受。、师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。、学生动笔创编名言。学生交流评价。、相互交流自编的名言。五、作业

25、、寻找关于时间的谚语。、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。板书设计 5、和时间赛跑 忧伤自豪 假若你一直和时间赛跑 你就可以成功课后反思： 经过认真反思，现对本次公开课总结如下：一、 成功之处 1. 思路清晰，流程顺畅：上课时，我先引导学生复习文章大体内容，再按照文章的顺序进行引导和朗读理解，结构顺畅，条理清晰。 2、评价语句得当、具体，起到了鼓励的作用。每个学生回答完问题，我都能够根据具体情况进行具体评价，如“你感受到了作者的高兴，如果朗读时语速慢些情感会更充沛”使学生能够准确意识到自己的优缺点，起到积极地引领作用。 3、能够练习学生实际生活让学生体会时间的宝贵和时间的飞速流逝。

26、在体会小作者情感时，让学生结合自己的学习生活说说他们是从哪些事物上感受到时间流逝的，使学生真正走进文本和角色的内心世界。 4、拓展练习新颖、有意义。在充分联系生活的基础上学生们理解了时间的宝贵和流逝，在拓展时让学生用写小诗的形式写出自己眼中的时间，学生们有感而发，特别精彩，有的写“时间就像行驶在高速公路上的汽车，你能走多远，取决于驾驶者是否有良好的态度”真是妙！二、 败笔之处1、学生语言表达能力还有待提高。2、分析课文时还要注意不要牵引过多，多让学生说说自己的观点。 本次公开课是对我的又一次历练，我还要向同事们认真学习，积极改正自己的缺点，取长补短，让自己更进步。 6发愤立志教学目标1、认识本

27、课4个生字，学会其中6个生字。能正确读写：“聪明机智 盖世无双 呆若木鸡 恍然大悟”等词语。2、通过引导学生学习故事，了解苏轼前后态度表情的变化.3、有好的愿望是很好的，但是生活中我们一定不能光说不做，也不能骄傲自满，只有不断的发现自己的不足，才能取得长远的步。教学重点：通过重点词句了解苏轼前后态度表情的变化.教学难点：培养学生谦虚的学习态度。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一 、课前谈话导入：你们还记得宋朝有一位大诗人吗？他的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。他的词，开拓了词的境界，其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情,十分自然。对，他就是大诗人苏东坡。在他年轻的时

28、发生了一件让他受益终身的故事，大家想去看看吗？二、自由读课文：、小声读读课文，注意正确、流利、有感情。并标好自然段。2.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。尊、苏 是平舌音 仗是翘舌音3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。4、通过刚才的读书，你都知道了什么？5、读通课文 做到不添字、不漏字、不读破字。6、教师检查朗读情况。三 学习课文12自然段。青年时的苏东坡是一个什么样的人？你是从哪看出来的？自读课文1、2自然段。1青年时的苏东坡是一个聪明机智的人。他常常被人夸奖。2 青年时的苏东坡十分傲慢。他仗着自己聪

29、明就开始骄傲，写了一幅对联。识遍天下字 读尽人间书边看图边指导读好课文第一自然段请你学着苏东坡的样子读读课文的第一自然段。是呀他仗着自己聪明就出口狂言识遍天下字 读尽人间书。如果你是这时的他，你会想些什么？ 请你来读读这幅对联。3看来苏东坡的口气真不小呀！看到傲慢的苏东坡，邻居们是怎么说的，怎么做的呢？ 有的人夸这家出了能人。 有的人摇摇头，觉得他夸了海口。如果是你，你会怎么想呢？识遍天下字 读尽人间书 不太可能。你们能模仿一下他邻居们的表情吗？再读第二自然段。总：那么苏东坡真有这么大的本事吗？还是他夸下的海口？我们下节课接着学习。四 指导写字。苏 字写的时候要注意两点的方向。新课 标 第 一

30、 网仗 字的竖撇要立起来。渐 字是左中右结构的字，在方格中摆好部件的位置。 第二课时一 复习导入。上节课我们知道了苏东坡说自己能识遍天下字，读尽人间书。今天我们就一起去看看到底是否是真的如他所说。二 学习课文35自然段。1发生了一件什么事情了？请同学们自读课文35自然段。2 请同学们用笔划出表现苏东坡态度变化的词语和句子。 第3自然段。态度：十分得意 出于尊敬，让给老者座位。 你们对这句话是怎么理解的？（本来是不想让的，可见瞧不起老者，只是从年纪上尊重老者，不得已才让座。 ）指导读好，描写苏东坡得意的句子。谁能读读描写苏东坡的这几句话。那老者的态度又是怎样的呢？ 称自己老朽 笑吟吟通过对比 再指导读好