课题研究线上活动的整理

1、2019年10月31日关于课题争辩线上活动的整理签到：杨文军雷小霞李天亮马春霞孙 璐崔河佘晓明王晓霞韩飞张树婷闫晓旭姜凤香赵玉赵建武王一芳庞慧主持人2019/10/3120:07:33下面依据通知要求，开头进行研讨本次活动。因在13日上午，我们在吴江林总顾问的直接指导下，对咱们的课题争辩方案第一稿进行了点评，用韩校长的话说，让人家点评的是遍体成伤，什么也不是。在那种状况下我当做“小丑”被点评。但是我们是虚心学习。接下来我首先把咱们课题争辩方案的第一、其次部分向大家做一个解释。主持人2019/10/3120:12:41主持人2019/10/3120:12:53学科分类和课题名称主持人2019/1

2、0/3120:16:45主持人2019/10/3120:17:11主持人争辩专长改为：学校语文教学和老师专业成长主持人2019/10/3120:17:46主要参与人员。工作室包括闫晓旭共15人。主持人2019/10/3120:18:05各位的争辩专长都是“学校语文教学”主持人2019/10/3120:18:05各位的争辩专长都是“学校语文教学”主持人2019/10/3120:18:26大家对第一部分有意见没有？内蒙古赵玉2019/10/3120:18:34咱们的课题名称感觉不对劲儿，阅读和落实两个动词放一块是不是有点不合适?王一芳2019/10/3120:20:00我感觉第一部分没问题主持人2

3、019/10/3120:20:02阅读有基于修饰阅读是一个偏正短语，李天亮2019/10/3120:20:20没问题李天亮2019/10/3120:20:20没问题主持人2019/10/3120:20:29偏正短语做主语没有问题。主持人2019/10/3120:21:41其次部分是成员近三年的有关争辩成果，在吴江林顾问的指导下，有一个问题就是王一芳老师的论文换一下名字。下去单聊。主持人2019/10/3120:22:14主持人2019/10/3120:22:32一路芳香一路歌需要做一个副标题。主持人2019/10/3120:23:03第三部分是“十二五”担当的争辩课题。这个没有问题。主持人20

4、19/10/3120:23:03第三部分是“十二五”担当的争辩课题。这个没有问题。主持人2019/10/3120:25:56接下来是第四部分“课题设计论证”这一部分包括14部分，每一个部分依据那天参与研讨活动的老师，我做了再次调整，就是大家依据自己的笔记，有针对性的进行修改。下面有请雷小霞老师上传“课题的提出”“课题的核心概念及界定”。大家认真阅读这两部分内容，然后提出建议。有请雷小霞老师登场王一芳2019/10/3120:26:15把它取了吧，我以为是看近年本人有没有发表文章，人家要与课题有关的，咱就删掉吧崔河2019/10/3120:26:29同意主持人2019/10/3120:26:41

5、好的王一芳老师主持人2019/10/3120:27:36大家先看第一部分一、问题的提出 1.理论需要：语文核心素养是指同学在接受相应学段的语文教育过程中应具备的能够适应个人终身进展和社会进展需要的必备品德和关键力量，它具有较强的科学性、时代性和民族性，它打算着同学一生进展的长度和宽度。老师专业进展的核心素养是老师在教育教学实践和教科研工作中，面对简单情景时，能够处变不惊、镇静应对，通过发觉问题、分析问题和解决问题实现自身专业成长和终身进展的关键力量和必备品质，它将深刻地影响老师的教育教学、教育科研和生活方式，并极大程度地影响老师职业生涯的高度和人生阅历的厚度。落实核心素养的进展，将核心素养的培

6、育内容与具体的教学实践相结合，成为了老师培育同学核心素养的必经之路。 2.专业进展需要：在新课程背景下，语文老师在同学阅读教学过程中需要打破课本的限制，将语文阅读教学结合生活中的素材进行有效扩展，不断地对同学的阅读思考力量和核心素养进行有效培育。合理开发教学资源，加强与阅读生活的联系，通过引发同学的阅读爱好、加强阅读技巧的学习，不断促进老师的教学模式创新，促使同学产生更加丰富的学习素材，增加核心素养。在核心素养背景中实施阅读教学，用进展的眼光评价同学,把握核心技术，让老师专业成为“不行替代”，不仅做好“经师”，更要做好“人师”。 3.现实需要：长期以来语文阅读教学存在着“只重课内阅读、忽视课外

7、阅读”的弊端，怎样战胜弊端、让同学爱上阅读就成了语文老师需要解决的问题。我们平常的目标更多地放在课内阅读教学上，其实，课外阅读教学效率的提高也会直接或间接地影响到语文教学效果的整体。据调查，同学科目及作业繁多、训练及考试频繁，再加上自身贪玩，留给语文阅读的时间少之又少。老师对同学阅读方法缺乏必要的、长久性的引导，很多同学不知怎样阅读。老师本身的阅读技能也有所欠缺，理解不到位，对同学的引导和激发起不了作用。在繁重的教学负担下又只能睁一只眼闭一只眼。因而，作为语文学习最重要的阅读基本上不能落到实处，这对整个语文教学是相当不利的。 针对以上现象，我们提出了基于阅读落实学校语文学科核心素养的实证争辩的

8、课题，进行争辩探究。主持人2019/10/3120:27:36大家先看第一部分主持人2019/10/3120:31:30雷老师依据吴江林顾问的建议从“理论需要、专业进展需要、现实需要”进行点题。这是我们争辩的背景，在三方面需求下，我们才进行争辩。大家看第一部分还有什么建议主持人2019/10/3120:33:36二、课题的核心概念及其界定1.阅读：语文课程标准(2011年版)指出：阅读是运用语言文字猎取信息、生疏世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。通过阅读教学，老师要使同学学会读书、学会理解，培育同学搜集处理信息、生疏世界、进展思维、获

9、得审美体验的力量，提高同学感受、理解、观赏的力量，使同学具备终身学习的力量。2.语文学科核心素养：语文学科核心素养是指同学在接受相应学段的语文教育过程中应具备的能够适应个人终身进展和社会进展需要的必备品德和关键力量，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。3.基于阅读落实核心素养：语文课程是致力于培育同学的语言文字运用力量，基于阅读落实语文学科核心素养的实证争辩这一课题拟以全县七至九班级同学为争辩对象，从“课程”层面来生疏和确定学校阅读教学要如何着眼于同学基本言语力量的提高和进展，以语言带动内容，融“工具性”与“人文性

10、”于一体，将同学核心素养的培育定位在：以语言运用力量培育为基础的基本素养的培育。主持人2019/10/3120:33:59这是课题的核心概念及界定主持人2019/10/3120:34:18从三个方面论述。主持人2019/10/3120:34:32大家有建议就说，没有建议就过。李天亮2019/10/3120:38:51国内外现状:从国内中同学课外阅读现状来看，很多学者认为状况不如乐观就去安阳大多数学者表示这大多是由于没有先进的理念和车略的引导所致，如徐正荣、李本国认为课文阅读长期不被人重视，老师不重视引导，家长不支持。同学缺少激情。老师不主动了解同学的阅读爱好和需求，如何落实核心素养方面消灭了一

11、些问题，不能用行之有效的方法准时的解决。国外争辩现状，苏霍姆林斯基认为课外阅读为课堂教学供应了宽敞的智力背景，进展同学的爱好，才能促进课堂教学的提高，才能更好的落实语文的核心素养。从他的阐述中可以看出课外阅读对进展共性，提高学习的力量是必要条件，在法国的初级中学语文教学大纲中可以看出，法国的语文教育者也格外重视阅读的指导，甚至还推出具体的理论支持。由此可见，世界各国对阅读都是格外重视的。争辩价值:一有利于同学在阅读教学中促进其知、情、意、行全面进展。二是为在学校阅读教学中落实核心素养供应策略参考，提高教育教学质量。主持人2019/10/3120:40:18通顺吗主持人2019/10/3120:

12、42:55这部分内容，李老师是不是没有听吴江林老师的，他当时说“输入“语文阅读”或“语文核心素养”或“基于阅读落实核心素养”有多少词条消灭，”用数字说明，咱们现在争辩的这个课题是填补空白。主持人2019/10/3120:43:04大家不知道记得没有这句话赵建武2019/10/3120:43:10车略应当是策略主持人2019/10/3120:43:51赵建武火眼金睛雷小霞2019/10/3120:43:52王一芳王老师，把你的其次点发给我，我综合起来再做一下修改。主持人2019/10/3120:44:06很好，说明在认真阅读主持人2019/10/3120:44:28雷小霞，语言再精炼一下主持人2

13、019/10/3120:44:47大家把李老师发过来的，再认真看一遍韩飞2019/10/3120:45:18需要再细一点，不仅是阅读的现状，而且应当是我们争辩范畴下的阅读现状雷小霞2019/10/3120:50:57主持人好的主持人2019/10/3120:54:11接下来请庞慧老师上传“课题争辩的理论依据和争辩方法”基于阅读落实学校语文学科核心素养的实例争辩理论依据和争辩方法1、2011年教育部修改的学校语文课程标准对学校生的课内外阅读提出了总的目标，即具有独立的阅读力量，能独立阅读日常的书籍，网页等文字内容。具体到第四学段，也即学校生，课程标准要求学校生能够对记叙性的文章内容和情感有自己的

14、的理解和想法；对于说明性的文体要求同学能精确提取文章主要观点与信息，把握说明对象，对谈论性文章要求同学能提取到主要观点。对于课外阅读也做了明确的要求，学校生广泛阅读各类型课外读物，阅读总量不少于260万字，制定自己的阅读方案，在阅读观赏经典作品时感悟到优秀作品丰富的情感内涵。并能收获对人生，对社会的有益的启发。语文阅读与核心素养的关系课内阅读就是阅读语文教材以及与之相关的文章，同学的语文基础学问和语文素养就是从中培育的。课外阅读也是语文教学中不行或缺的一部分。同学通过优秀作品的广泛阅读，把握语言学习的基本规律，提升自身的语言力量，同时在阅读的过程中对思想品质进行质的提升。还能获得良好的审美体验

15、，感受文学独特的语言魅力。从而拓宽文化视野，增加文化自信，一个人的语言力量、思维品质、审美力量、大幅度提升，自然也就实现了文化的传承。争辩方法文献争辩法利用学校图书馆、网络等查阅与题目有关的文献资料，然后分析整理，然后归纳出对事实新的生疏，以及重新归类争辩构思。2问卷调查争辩法争辩者依据争辩的课题设计统一的调查问卷，然后选取同等阶段的的调查对象了解状况，然后进行分析，归纳后得出结论3访谈法依据自己的课题设计相应的问题，选定所需的受访人员进行面对面的沟通访谈。来了解受访人的状况，然后分析归纳得出结论。主持人2019/10/3120:57:49但是庞老师在微信群里上传了主持人2019/10/312

16、0:58:01大家看一下，有什么修改意见主持人2019/10/3120:59:27关于争辩方法，没有依据吴江林老师的所说的主持人2019/10/3120:58:01大家看一下，有什么修改意见做，这个环节还需要再次修改主持人2019/10/3121:00:10下面有请韩飞老师上传争辩目标和争辩内容崔河2019/10/3121:00:35第一部分第三行的课程标准需要加书名号不？主持人2019/10/3121:01:27崔老师你具体指的是那部分内容？崔河2019/10/3121:01:34说明对象后面是否应当改为分号？崔河2019/10/3121:01:431.段庞慧2019/10/3121:01:

17、49我这是手机上，不会往上传，大家担待点主持人2019/10/3121:02:07崔河截图上来韩飞2019/10/3121:02:28庞老师，先发，我再发主持人2019/10/3121:02:54大家再次修改的时候肯定要遵循吴江林老师的意见主持人2019/10/3121:03:23韩校长，庞慧的任务我上传上了，接下来你开头吧崔河2019/10/3121:03:43韩飞2019/10/3121:04:54主持人2019/10/3121:04:56这是韩校长的文件韩飞2019/10/3121:06:27写的时候，有两点考虑：一是调整了原来的挨次，先写内容，争辩什么，后写目标，要达到一个什么结果韩飞

18、2019/10/3121:07:16二是目标，依据最终咱们的成果，大家认真看，多提贵重意见主持人2019/10/3121:07:16韩校长是依据总顾问的建议进行梳理，大家看一下还有什么建议。主持人2019/10/3121:08:26做工作就需要这样的精神。大家多提一点意见，我们能明确任务主持人2019/10/3121:09:48假如大家没有建议的话，下面有请赵玉老师谈“争辩目标争辩内容内蒙古赵玉2019/10/3121:12:06主持人2019/10/3121:13:41大家点开看一下赵宇老师的内蒙古赵玉2019/10/3121:14:21基于阅读落实语文学科核心素养的实证争辩课题争辩的重点和

19、难点：依据我县学校同学课内外阅读现状和语文课堂阅读教学现状，推行整本书阅读方案、开展以朗读、赏析为主要形式的阅读指导课，以此来落实语文学科核心素养，提高老师阅读教学的有效性，促进老师专业成长，是本课题争辩的重点。推行整本书阅读方案的落实和阅读指导、通过提高阅读教学质量来落实语文学科素养是本课题争辩的难点。争辩思路：本课题将在我县的四所学校学校语文课堂和课外阅读指导中开放争辩。首先分析我县学校同学课内外阅读现状和老师的阅读教学水平，在此基础上制定相应的争辩内容和方法，确定争辩的目标和方向；其次是参与课题争辩老师分工，明确责任，成立课题争辩组，做好课题争辩预备工作；第三是设计关于同学课内外阅读现状

20、调查问卷、家长支持课外阅读现状调查问卷，摸清县域内同学和家长对课内外阅读的生疏和支持度；第四是制定相应的对策，推行整本书阅读方案并争取获得家长和同学的支持；第五是确定各学校的试验班，实施课题争辩具体方案，准时整理过程材料，撰写争辩论文和总结性材料；第六是将争辩成果（通过阅读教学落实语文学科素养的阅历和方法）在全县学校学校推广。主持人2019/10/3121:14:51赵老师很有条理的把争辩重点难点主持人2019/10/3121:15:19及争辩思路也做了一个梳理主持人2019/10/3121:15:43修改了一下，结果说的很多。主持人2019/10/3121:16:21下面有请佘晓明老师把争辩

21、创新之处说一下主持人2019/10/3121:17:52原来咱们课题争辩的方案内容多，大家还是内心一点，咱们九点半结束。内蒙古赵玉2019/10/3121:18:11这一部分内容还需要和韩校长的争辩内容和目标进一步揉合。主持人2019/10/3121:19:22对，今晚我们只是把个人完成部分上传，最终还需要综合争辩。韩飞2019/10/3121:19:51是的主持人2019/10/3121:20:04看来佘老师在签到的在，这会他估量又忙了三中王晓霞2019/10/3121:20:17内蒙古赵玉前面有个“提高阅读教学的有效性”这句话合适吗？主持人2019/10/3121:20:48下面有请崔河老

22、师上传“技术路线”主持人2019/10/3121:21:09那会崔老师就上传了，再上传一下内蒙古赵玉2019/10/3121:22:07我的意思是提高老师阅读教学的质量或者说阅读教学课堂教学质量。内蒙古赵玉2019/10/3121:22:21效率主持人2019/10/3121:22:27内蒙古赵玉2019/10/3121:22:49看怎么修改这句话或者干脆删掉。主持人2019/10/3121:23:19为了线上研讨的进程，我再次把崔河老师上传的文件发上来了，请大家争辩主持人2019/10/3121:24:03佘晓明2019/10/3121:25:37创新之处想从两方面进行，一是阅读和音乐联系角

23、度兮析，一是从汉语语文阅读与英语阅读结合的角度分析。内蒙古赵玉2019/10/3121:25:49两个图片都不完整主持人2019/10/3121:26:19崔河老师用思维导图的形式，把技术路线做的很好，在这个导图下，我们在结合我们的争辩课题修改一下韩飞2019/10/3121:27:42主持人2019/10/3121:27:43佘老师把创新之处简洁的说了一下，但是这个还需要结合问题提出了再具体化。争辩步骤：前期预备阶段（2019.92019.12）马春霞2019/10/3121:30:10争辩步骤：前期预备阶段（2019.92019.12）（1）确立主课题，设计制定课题争辩实施方案，完成课题立项申报工作；（2）组建课题组并明确课题组的分工职责；（3）制订课题争辩学期工作方案；（4）健全学习沟通制度，进行课题争辩前的相关培训。第一阶段（2020.12020.7）（1）加强课题组老师的理论学习，奠定良好的理论基础；（2）以同学语文核心素养为目标，基于统编教材语文课本的单元主题，通过上阅读指导试验课、制作阅读指导微课，引导同学立足课堂，把课