《杠杆的科学》教学设计——吉水县实验小学许远芳

1、杠杆的科学教学设计吉水县实验小学 许远芳教学目标：1、科学概念：认识杠杆这种简单机械，知道杠杆上有三个点：用力点、支点、阻力点；知道有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。2、过程与方法：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，发现杠杆的秘密；收集生活中应用杠杆的事例，判断它属于哪种杠杆。3、情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。教学重点：认识并找到杠杆上的三个点，并用杠杆尺做实验，分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。教学难点：能初步根据三个点之间的距离区分出杠杆是省力还是不省力的。教学准备：杠杆尺及支架，钩码，多媒体课件教学过程：一、导入新课1、课件

2、出示一块拦路的大石头 （1）谈话：一块大石头拦在大路上，影响车辆正常通行，你有什么好办法把它移开呢？（2）学生畅谈自己的想法。（3）老师小结：刚才同学们介绍了很多种方法，其中最简便的方法就是用一根撬棍，把它放在大石头的下面，再在撬棍下垫一块小石头，慢慢地把大石头撬开。（课件出示撬棍撬石头的动画）2、教师指出：像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。这节课我们就来研究“杠杆的科学”。（板书课题）二、认识杠杆1、课件出示撬棍撬石头和坐跷跷板两组动画，问：这两个杠杆有什么共同特点呢？2、学生回答后，老师指出：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。并

3、用课件展示撬棍撬石头时三个点的位置，帮助学生理解。3、课件出示压水井的压杆、跷跷板等图片，找出它们三个点的位置。4、小练习：课件出示羊角锤起钉子，老虎钳，剪刀，天平，螺丝刀，擀面杖等工具，让学生判断它们是不是杠杆，并说说理由。三、研究杠杆的秘密1、谈话：一块这么大这么重的石头，我们怎么用力都搬不开，用了一根撬棍就可以很轻松地把它撬开，你觉得杠杆有什么作用呢？（引导学生往省力方面考虑）2、杠杆是不是有省力的作用呢？要证明我们的想法对不对，我们该怎么办？（通过实验来研究）3、使用了杠杆就一定省力吗？我们可以用杠杆尺来研究这个问题。课件出示杠杆尺，并指出杠杆尺三个点的位置。4、教师说明和演示杠杆尺的

4、实验探究方法。（1）组装杠杆尺，调节两端螺母，使杠杆尺平衡，并规定杠杆尺中间为支点，左边为阻力点，右边为用力点。（2）实验方法：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上不同多少的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成6种平衡效果？把实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？5、学生实验，并填写实验记录表。杠杆尺实验记录表左边（阻力点）情况右边（用力点）情况钩码数（个）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）（   ）个左（   ）格（   ）个右

5、（   ）格（   ）个左（   ）格（   ）个右（   ）格（   ）个左（   ）格（   ）个右（   ）格（   ）个左（   ）格（   ）个右（   ）格（   ）个

6、左（   ）格（   ）个右（   ）格（   ）个左（   ）格（   ）个右（   ）格我们的发现1：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时    力；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时    力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时    力。我们的发现2：我们的发现3：6、汇报、分析实验数据。（1）用课件逐一展示杠杆作用的三种典型情况，让学生发现杠杆省力的秘密。（2）总结杠杆省力的规律，并用课件把实验结论展示出来。四、拓展延伸 1、课件出示铁皮剪和理发剪的图片，学生观察并思考：它们是省力杠杆还是费力杠杆？2、课件展示铁皮剪和理发剪三个点的位置，帮助学生正确判断它们分别属于哪类杠杆。3、讨论：（1）为什么理发剪要用费力杠杆来做，铁皮剪要用省力杠杆来做？用省力杠杆做理发剪好吗？（2）费力杠杆为我们带来什么好处？4、趣味思考：在两千多年前的古希腊，有一位科学家叫阿基米德，他是一位大科学家。