在情境中体验 在探究中创新

1、在情境中体验 在探究中创新随着“变革教学方式，促进素质教育”的教育改革主旋律的发展，教学实践中的情境探索模式这一新的学习方式被逐渐推广。作为一种学习方法，它能够充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识，并在获得知识的同时，发展解决问题的能力和学习能力。自主探究作为一种教学手段，它可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。在美术教学实践中，我大胆使用情境教学，让学生自主探究，取得了良好的效果。现粗浅地谈谈：一、 教师自身较高的素质是创设教学情境、引起学生探究欲望的条件。有经验的老师都知道，最佳的教学效果、教学机智、教学创造，关

2、键在于教师自身的素质。在教学中我注重加强自身业务修养，我的课余时间都用在读专业书籍和练书画专业上，在几次全国书画赛及市美术教师技能比赛中均获奖。有了较为广博的专业知识，加之十多年的丰富教学经验，在课堂上，我就能以扎实的教学功底游刃有余地操作课堂。教育理论知识我也十分留意学习，熟谙学生心理，搞好创设教学情境的设计。在课堂实践中，我注意营造民主和谐的气氛，使师生关系融洽，学生乐于、勇于发言，充沛的热情和较为幽默的语言吸引学生积极投入到学习任务中，主动创造、动手实践、掌握知识和技能层层深入，使他们产生了感情和知识两方面的共鸣，使他们有了自主探究的欲望，进而主动快乐地学习，达到良好的教学效果。多年来的

3、教学实践证明，创造良好的教学情境，离不开教师的高素质。二、 营造有效的教学情境，让学生们在快乐中学习。良好的教学情境可以唤醒学生的创新意识，开发学生创新潜能。民主的师生关系、良好的教学情境是轻松的课堂气氛，是和谐的比、学、赶、帮的学习风气。在这样的教学情境中可以让学生每个人最大限度地发展自己的才能和潜能。在实践中，我注意做到尊重学生的自主地位，与学生平等交流，对学生宽容。在这种环境中，学生可以有自己的思想和个性，是个独立自主的人，学生还敢于质疑，勇于创新。例如一年级美术画汽车，我是这样设计的：首先用小司机这首歌引出“车”这一主题，有的学生还感兴趣地随着哼唱起来，然后提问学生：（1）你看到过哪些

4、车？（2）你拥有什么样的玩具车？亮给同学们瞧瞧？学生们热情高涨，积极发言，思维活动发挥到极致。紧接着我说老师有心中梦想的车，用课件展示给大家看：太阳能车、会滑翔的汽车、计算机汽车等。在这三个教学环节的设计下，我与学生们的心拉近了，学生们踊跃发言，学习气氛活跃积极，他们争先恐后地说出自己梦想的车，一种急于表达自己心中的车的愿望油然而生，在这种急于表达的情境中，我不失时机地启发，顺势让学生拿起手中的笔将梦想的车画下来。最后，又模拟办了一个汽车展，让几个学生介绍自己的车的功能。直到下课铃响学生们还意犹未尽地向别人说着自己的小汽车培养学生的学习主动性和主体意识是非常重要的，课堂中设计一定的情境，以美术

5、活动为主线，以循序渐进的基础知识和基本技能为副线来设计每节课，让每个学生有展示自我的机会和空间，学生们乐于参加，会创造出丰富多彩的画面。三、 创造多种教学情境，使学生在体验中探究、创新。在教学过程中，我除了设计问题情境，造成悬念让学生怀着好奇心探索以外，还根据教材分别进行实体情境、模拟情境、语言情境的设计。如鱼儿游游一课，课始我出示了一个金鱼缸，里面有各种颜色的金鱼，实体情境使实物具体形象地展示在学生面前，学生触景生情，我抓住时机引导学生仔细观察、分辨特征，从而加深对知识的理解和技能的掌握,然后让他们根据自己的兴趣、特长来选择自已喜欢的一种或几种美术形式进行创作，象有的学生绘画金鱼、有的剪贴、

6、有的捏橡皮泥；由于形式多样，满足了学生创造美和表现美的愿望，从而促进了创新精神和实践能力的培养，提高了想象力和创造力。再比如模拟情境，我根据教材的需要，抓住事物的主要特征，运用图画、音乐、录像、角色扮演等手段，模拟出特定的情境，激发学生的情感体验。象一年级童话里的小屋，我播放了米老鼠、白雪公主、机器等录像片断，一个个卡通形象栩栩如生地再现在学生眼前，使学生产生亲临其境之感，学生们从形象的感知到抽象的理性顿悟，自主活动马上开始了，他们把自己喜欢的卡通明星一跃纸上，把它们制作成一幢小屋，再讲一个童话故事。既较好地表现出了手工课的特点，又锻炼了学生的口语表达能力。而在教美丽的印纹一课，我则先用阴影效

7、应让学生做各种不同手势和树叶的拓印，根据所投阴影让学生联想。再用课件展示拓印：手指印印成一树树的梅花，手形的阴影象斑马在草原上奔跑，树叶的拓印象小娃娃在公园里散步。模拟情境和语言情境相结合，使学生亲手操作，锻炼了自身的实践能力，增强了想象力。四、在情境中、探究中注意培养学生审美情趣。21世纪社会的发展，需要学生具有较高的审美素质，美术教学作为美育的重要手段，在情境教学中更应处处注意培养学生的审美情境。新课程改革的美术教材大都是从学生的日常生活经验出发来编排的，学生们有了先前的经验和他们身边感兴趣的事物，才会有学习的积极性。在实践中，我充分利用这一课程特点，进一步优化情境，引导学生从感受美的乐趣中感知教材。学生审美感受的愉悦，会促使学生主动地去接受富有美感的教育，也是为他们接受思想道德的教育作好情感上的准备、铺垫。如五年级根雕一课，我利用根雕实物出示，播放优美流畅的古筝曲，配以生动的语言解说，使学生们由直观感受到美，以“美”去激发“爱”，以“爱”去创造美，有的学生课后还上山去挖树根，课余时间进行雕刻，其中，李坤同学的根雕仙鹤在团市委举办的文登市第二届科技节中获优秀奖。这种以情感为纽带将教育性渗透于其中的教学方法，有效地提高了美术教学的科学性、艺术性。总之，在课堂上巧妙创设情境，让学生在情境中体验、在体验中探究、在探究中创造，会使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识