《分子》的教学设计(word)

1、 分子的教学设计 黑龙江省 双城周家二中吴华荣 一、教材和学生情况分析本教学设计是义务教育实验教科书人教版九年级化学上册第三单元的课题2。 二、教材分析 教材的地位及其作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。在进行分子、原子抽象的概念、原理性教学时，以在自然界司空见惯的水变化的现象和简单、趣味的实验作为串联知识，带动研究的主要线索，学生在分析熟悉的水蒸发、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水电解等

2、物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构知识，形成概念。让学生在问题或任务驱动下展开自主、合作、开放、互动的活动。教学中主要采取以下几种方法进行教学： 第一，情景教学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如(梅花)诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内

3、部表象。 第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原于的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。 三、 教学目标的设计 知识目标： 联系生活实际，帮助学生认识分子的真实存在。 通过实验了解分子的基本性质和概念。 通过实验及实验分析，在自主探究的基础上学会运用分子的观点来区别物理变化与化学变化；理解纯净物与混合物的概念实质。能力目标： 通过对实验的观察与分析，提高学生观察与分析问题的能力。 通过对质变化的宏观现象与微观实质之间相互联系的分析推理，训练训练形学生的抽象思维能力。德育目标： 透知识来源于实践又服务于实践的辩证唯物主义观点。

4、通过对物质纯净与不纯净的相对性的、分子可分与不可分等问题的分析，引导学生学习辨证思考问题的方法。 在创新实验的基础上，使学生认识科学探究的意义及基本过程，能主动提出问题进行初步的探究活动。情感目标： 密切联系生活实际，让学生在亲切、自然、愉快的范围中学习知识，在教学中增进师生间的情感共鸣。 调动学生主动参与意识与协作的意识。 创设成功的学习氛围，让学生在探索中体验成功的乐趣。 四、教学重点： 分子概念的建立以及对分子行为的微观表象的形成。 通过对分子可分与不可分的认识，逐步培养学生辩证唯物主义的思想观。五、教学难点： 建立微观粒子的运动想象的表象，并初步体会微观运动与宏观运动的不同点。教具:

5、浓氨水、酚酞溶液、酒精、水、硫粉、铁粉、烧杯、滴管、药匙、碘锤、酒精灯、玻璃棒、磁铁、火柴、电脑、投影仪等。六、教学过程：教学内容 组织教学。引入新课，教材第二章分子与原子，第二节分子。教师活动 投影（）背景音乐高山流水；板书“一尺之棰，日取其半，万世不竭”庄子天下篇。启发学生理解其中的哲学含义。学生活动 在良好的视听效果中，体会中国古代先哲关于物质构成的深邃思考。教学意图 激发学生的民族自豪感，创设探究情境，引发问题意识。教学内容 物质是由微观粒子构成的。教师活动 投影（）电脑动画微观模拟水的三态变化。 水蒸气 液化 凝华 蒸发 升华 凝固水 溶化 冰投影（）电脑动画微观模拟铁与食盐的微观构

6、成。教师质疑物质都是由同种粒子构成的吗？学生活动 观察感知，宏观变化的微观过程；对比分析，概括出构成物质的粒子有多种。 教学意图 使学生初步建立物质是由不连续的、体积很小的粒子构成的认识表象。即 分子 物质 粒子 原子 离子教学内容 分子的性质之一：分子在不断做无规则运动。教师活动 教师演示教材P126的实验二 分子运动品红的扩散。氨气分子的扩散。教师质疑：观察到什么现象？过一会烧杯与试管内有什么现象？大胆猜测产生现象的原因？ 通过对比上述实验能得出什么样的结论？学生活动 分组讨论。各组中心发言人阐述每组合作探究的成果；力争引导学生自主概括出：分子在永不停息的无规则运动之中；单个的粒子不能体现

7、物质的物理性质；分子个体具有与物质本身相同的化学性质。教学意图 激发学生善于通过实验发现问题、分析问题的能力以及相互协作的意识。教学内容 分子的性质之二：分子有一定的间隔。教师活动 教师演示实验：教材P29 酒精与水的混合。质疑：液面有何变化？学生活动 学生观察实验，探究原因，得出结论。教师活动 教师指导学生动手实验。质疑：空气能否被压缩？说明什么？学生活动 学生实验：向玻璃杯装小玻璃球装细沙水。用注射器做压缩空气的实验。结论：分子间有一定的间隔，能被压缩。教学意图 锻炼学生的动手操作能力和归纳总结能力。教师内容 分子的性质之三：分子的体积和质量很小。教师活动 投影（）化整为零展示一滴水的微观

8、构成。背景配音内容：教材P31上数第二自然段。学生活动 学生观看大屏幕，观察教材封面以及P31图3-3。体验微观世界的客观存在与渺小。教学意图 激发学生的右脑功能，锻炼学生的微观想象能力。教师内容 物理变化与化学变化的微观实质。教师活动 指导学生分组实验并质疑：观察到的实验现象？；该反应属于物理变化还是化学变化？反应前后分子本身如何变化？学生活动 学生分组加热碘锤。边操作边观察边思考，并合作探究回答教师提出的问题。教学意图 通过实验的分析，寻找探索问题的科学思维方法。教师内容 电脑微观模拟水的通电分解。在微观模拟的基础上，讲解物理变化与化学变化的本质，引出分子的概念。学生活动 观察屏幕演示，理

9、解 分子的概念的内涵，学会从微观角度深入理解物理变化及化学变化的实质。教学意图 使学生初步认识科学探究的意义和基本过程。激发问题意识、创新精神。教学内容 纯净物与混合物的概念。教师活动 教师利用酒精与水混合的实验引出纯净物与混合物的概念。及时引导学生思考 ：如何从分子的角度理解纯净物与混合物？学生活动 学生概括出纯净物与混合物的概念，并结合生活、生产实际举例说明。教学意图 提高学生的归纳总结能力。教学内容 两概念的关系。师生活动 师生共同实验：铁粉与硫粉混合并用磁铁吸引。 教学意图 提高学生分析问题的能力。教学意图 哲学思想渗透。教师活动 教师由“硅谷”引出纯净与不纯净的相对性。教学意图 理解

10、、领会。教学意图 提高形学生辨证统一的思想方法。课堂小结 电脑投影归纳。组织学生谈学习的体会、反思矫正。帮助学生自主构建新的认知系统。练习设计有人说由氢气+氧气水可以知道，水应该具有氢气与氧气的化学性质，这句话对吗？为什么？板书设计： 物理变化：分子本身不变 分子不断运动 化学变化：分子本身改变 应用 分子间有一定的间隔 分子 分子的体积与质量小 概念 纯净物：由一种物质组成 分子是保持物质化学性质最小粒子 混合物：由多种物质组成 教学反思：新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色

11、彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对分子和原子这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。成功之处：学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别，也理顺