《伯牙绝弦》教学设计

1、教学设计学 科小学语文年 级六年级教学形式教 师李亚兰单 位饶埠镇玉溪小学课题名称伯牙绝弦学情分析 伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子、猴王出世、临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体

2、验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。教材分析伯牙绝弦已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释理解文意，感受俞伯牙与钟子期之间的友情。3、了解艺术的魅力。教学重难点重点：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、读懂课文，感受俞伯牙与钟子期之间的友情。难点：1、读懂课文，感受俞伯牙与钟子期之

3、间的友情。 2、了解艺术的魅力所在。教学策略：教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。教学过程与方法 一、激趣导入,揭示文题 人们常说:“千金易得，知音难寻”,“知音可遇不可求”。“知音”一词就来源于一个流传千古的动人故事,这就是我们今天所要学习的课文伯牙绝弦。板书课题，生齐读。师解题。二、初读课文，感知大意 1、

4、学生自读课文，要求读准字音、读通顺。 2、指名朗读，师生评议。 3、指导划分节奏，听范读。 4、指名朗读，全班齐读。三、再读课文，理解文意 1、生齐读第一句，并谈谈自己的理解。 2、重点点拨“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”。引导学生体会伯牙的琴技高超，钟子期的高超音乐鉴赏能力。 3、讲解“伯牙所念，钟子期必得之。”引导学生了解二人之间的心灵相通，体会伯牙鼓琴时投入的情感。带领学生理解“知音”一词。 4、学习“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”揭示文章的主旨，了解两人之间的深情厚谊令人动容。四、总结拓展，体会艺术美

5、1、出示伯牙为怀念子期而写的一首诗歌，学生朗读，体会诗歌中的隐隐透露的悲伤。 2、对于这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的曲子高山流水，欣赏艺术美。学生配乐朗诵本文。五、作业布置 1、用自己喜欢的方式朗读并背诵课文。 2、课后收集相关资料，将这个故事讲给家人或朋友听。教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入,揭示文题二、初读课文，感知大意三、再读课文，理解文意四、总结拓展，体会艺术美五、作业布置自由朗诵课文，选择自己所喜欢的方式读课文，初步感知文章大意。比赛朗读。配乐朗诵。让学生边读边理解，通过不断地朗读明白伯牙与子期之间浓厚的感情，体会子期死后，伯牙内心的悲痛。板书设计25、 伯牙绝弦 知 伯牙 善鼓琴 破琴绝弦 音 子期 善听 死分