《换位思考与人为善》教学设计

1、 八年级上册第九课第二框 换位思考与人为善教学设计 一、教学目标 1、知识目标： 领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 2、能力目标： 学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。 3、情感、态度与价值观目标： 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。二、教学重点： 理解“己所不欲，勿施于人”。三、教学难点： 在实际交往中落实“

2、换位思考，与人为善”。四、教法：探究、自主、合作学习五、教一课时六、教学设计： （一）导入 情景活动一：某班一度流行起外号 （活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） 1、给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗? 2、自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ 3、自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？ （2） 授新 （1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一） 论语中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受

3、到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。 情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。 结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。师生小结：如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。（2） 将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二） 情景活动三：讲故事（马和驴子） “己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。 师生结论：我们共同生活在一个地球上，别

4、人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。 （3）设身处地，善解人意（换位思考的方法之三）情景活动四：就、“管鲍之交”谈谈自己的看法 （活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。） 管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么

5、什么事情是不可谅解的？一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。情景活动五：在辨别中学会选择（设置三个情景，学生分析交流） 1、换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。 2、 换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。 3、换位思考拓展运用态度换位 变“挑剔”为“欣赏”；变“计较”为“宽容”；即：用欣赏的眼光看待他人（换位思考的方法之四） 7、 总结：本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。 8、 板书设计：换位思考 与人为善教学设计一、己所不欲，勿施于人 1、“己所不欲，