北师大在本科生中撒播科研创新的种子

1、北师大在本科生中撒播科研创新的种子专项投入逐年增加充分利用重点实验室教师指导算工作量“这个双足竞步机器人会疾走、退后，还会翻跟头呢。我们计划再对机器人进行智能化的完善，争取机器人能早日应用到日常生活中去。”日前，在北京市教委主办的首届北京市大学生科学研究与创业行动计划成果展示与经验交流会上，来自北师大信息科学与技术学院2007级的本科生孙康正在向前来观摩的观众介绍他的宝贝。展会上，北京师范大学的其他参展项目“诺亚城三维网络教学平台的创新研究与实践”、“高空间分辨率图像道路提取的研究”等项目同样受到了与会专家的称赞。这些科研成果都是由北师大2006、2007级本科生合作完成的。一直以来，本科生参

2、与科研是颇有争议的话题。本科生参与科研有多大的必要？是否有条件？如何改变传统的培养模式来适应拔尖人才的成长？作为以教师教育为主要特色的综合性研究型大学，北师大以独特的实践探索性地回答了这些问题。形成多元培养模式【现在每年几乎都有1000余名本科生参与科研创新，其中不乏本科生为第一作者的SCI、EI论文，正在申请的专利有70多项。】早在几年前，本科生科研的问题也是北师大校长钟秉林关注的重点。一个由钟秉林牵头的创新型人才培养体系构建与实践研究随即开始进行。从2001年开始的“本科生科研基金”是北京师范大学专门为鼓励本科生自选课题搞科研设立的创新基金。如今，近10年过去了，从2002年第一批本科生科

3、研基金专项经费12.8万元，到2007年历史性突破200万元。2009年，北师大投入本科生科研创新体系的资金更是高达270万元。成果如何呢？看得见的收获，直观地显示在一组数字中：“本科生科研基金”实施第一年，科研立项就超过100个，覆盖人数超过250人。现在每年立项项目基本保持在250个，每个项目一般至少有4个学生参与，也就是说，每年几乎都有1000余名本科生参与科研创新；10年来，共有近1万名学生直接参加，共在各种学术期刊上发表1000余篇论文，其中不乏本科生为第一作者的SCI（科学引文索引）、EI（工程索引）论文。正在申请的专利有70多项。看不见的收获则洋溢在北师大学子的心头。寒假、暑假里

4、，很多学生放弃了与家人团聚，选择了下基层、深入田间地头做调研，更有不少学生留在实验室里跟瓶瓶罐罐打了一个假期的交道。他们的目的只有一个，那就是体验科学研究的过程，实现自己的科研梦想。“上千万经费，播撒的是创新的种子。”钟秉林说，“我们对本科生搞科研的原则是学有余力，兴趣驱动，注重过程，淡化结果，希望更多的本科生能够通过训练，具备创新意识和创新素质。”学校形成了两条人才培养主线学科型创新人才、教师型创新人才，分别服务于创新型国家建设需求和科教兴国对高素质教师的需求。在整个培养过程中，校内外、国内外学习资源互通，两条主线的学习内容通过专业二次选择、主辅修、模块互选、校际交换培养等方式，为学生提供个

5、性化培养平台，培养出符合社会需要和学生个性选择的两类创新型人才。打造完备的训练体系【张同杰教授所在的天文系现代天体物理实验室每年都会吸纳一批本科生参与科研课题。在浓厚的创新氛围里，这个实验室里诞生了6篇本科生为第一作者的SCI文章。】张同杰教授所在的北师大天文系现代天体物理实验室每年都会吸纳一批本科生参与科研课题，大多数学生是慕名到这里寻求实现他们的科研梦想的。在浓厚的创新氛围里，这个实验室里诞生了6篇本科生为第一作者的SCI文章。其中天文系本科生弋泽龙为第一作者撰写的约束对全息暗能量使用被动演变星系年龄的差距模型一文首次利用哈勃参量的观测数据限制暗能量宇宙学模型，引领了该领域利用哈勃参量限制

6、宇宙学模型的潮流，被国内外同行引用23次。为了进一步给学生提供科研训练的机会，使学生尽早进入专业科研领域，接触和了解学科的前沿，2003年起北京师范大学开始实施新修订的本科生教学计划。北师大负责人才培养的副校长韩震介绍说：“修订教学计划计划后，学校最终形成了一整套创新型人才培养方案，涉及宏观层面的培养模式问题、中观层面的课程体系、微观层面的教学内容与教学方式等。”在教学科研相长的激励措施下，北师大将4个国家级及北京市级实验教学示范中心，22个院系教学实验室平台，132个教育实习基地和141个社会与野外实践基地，16个国家、教育部、北京市重点实验室，7个社科重点研究基地，10个“985”平台、基

7、地和1400多项在研科研课题等资源，不断转化为提高大学生创新能力的优质教学资源，优化人才培养条件，建设特色专业、开发创新课程和教材，开展研究性教学。2004年至2009年，78.5%的大学生科研基金项目在科研实验室开展科研工作，900余名本科生的毕业论文在科研实验室完成。田婉莹，北师大文学院2007级本科生。2008年9月，她修读了由康震教授讲授的“中国古典诗词”方向的课程研讨班，课堂上她对中国古典诗词的吟唱产生了浓厚的兴趣，自己查阅了很多资料。当她得知中国古典诗词的吟唱与非物质文化遗产的当代传承与国际推广息息相关时，一股传承文化的使命感油然升起，在指导教师康震的鼓励下，田婉莹与几位志同道合的

8、同学开始了“中国古典诗词的吟唱及非物质文化遗产的当代传承与国际推广”课题的研究。像田婉莹参加的小方向课程研讨班是北京师范大学以大教育观和弹性学习理论指导建设的一批特色与精品课程之一。与此同时，大学美育俱乐部、学生宿舍英语计划、专业课课程研讨班、励耘班思维拓展课程等都获得了广大学生的普遍欢迎。这些课程特别有利于学生创新素质的养成和创新能力的提高，也形成了数目可观的国家精品课程、教改实验区、教学示范中心。的确，在北师大，京师杯、本科生科研基金、各院系本科生科研素质提升计划众多科研创新活动已经成为学生们学习生活中不可或缺的一部分。这个体系的基本特点是“种类多、涉及面广、质量高”。大多数学生都能参与到

9、不同类型的创新实践活动中去。系列改革消除后顾之忧【“以前指导本科生参与科研，是义务劳动，不但花时间，有时候还要自己贴钱进去。现在学校都给算工作量，项目好了还可以向学校申请各种经费。”李立文老师有深刻的体会。】与此同时，教师们也发现，评价机制也在悄然发生着变化。学校集中出台了制度化教改立项制度、导师制和导生制（高年级优秀学生为新生导学）、重点实验室开放制度（明确规定实验室负有培养本科生或研究生科研能力的责任）、教师教学奖励制度（与教师考核与职称评定条例密切关联）、大学生科研立项与科研学分制度（与推荐免试研究生联系）等，各种优势资源不断向科研创新转化。指导“双足竞步机器人”制造的信息科学与技术学院

10、李立文老师对此有深刻的体会。“以前指导本科生参与科研，是义务劳动，不但花时间，有时候还要自己贴钱进去。现在学校都给算工作量，项目好了还可以向学校申请各种经费。学校在实验室建设、实验教学运行与仪器设备维护等方面也加大了经费投入，还要求实验室、计算机房等对本科生开放，为学生创造研究性学习的条件与环境。老师们对于指导本科生参与科研也更带劲了。”广大教师开始注重将科研成果转化为教学内容，开展启发式教学，培养学生创新思维；注重将基础学习与科研课题结合，开展研究性教学；注重在课程中打开通往创新的窗口。据统计，在各类实验课程中，92%的课程开设了综合性、设计性和研究性实验，形成多个引导创新思维的平台，使学生

11、在基础课程学习阶段受到创新教育的启蒙。在专业课程学习阶段普遍开展综合性实验、研究性小课题等。为鼓励学生积极投入科研创新，学校还在学生综合考评工作中将学生科研情况、参加学科竞赛情况等纳入考评指标。在专业奖学金、学术奖学金、“十佳大学生”等奖项的评选中，将富有创新精神和实践成果作为评奖指标之一，激励学生在专业学习、科学研究、社会实践的各项活动中做出成绩。2009年，北师大教育技术学院大四学生许洋顺利保送读研，并被导师一眼看中，成为北师大远程教育研究中心主任陈丽教授的弟子。陈丽看中的是许洋本科时丰富而卓有成效的科研经历：先后经历了校级本科生科研基金项目、“北京市大学生科学研究与创业行动计划”等，是国

12、家第五届青少年科技创新奖得主，还指导低年级同学参与了国家级“国家大学生创新性实验计划”。和许洋有相同经历的本科生在北京师范大学不是少数。很多学生通过“国家级-北京市级-校级”这三级科研创新平台，积极开展科研创新活动。“助飞学生的科研梦想，培养创新性人才，是我们实践教学的宗旨。”学校教务处副处长赵欣如说。应对本科生科研的挑战【一些学生思想上没有摆正，对本科生科研的真正内涵仍然懵懂，选择科研项目只是抱着跟风、争取保研加分等功利心态。】北师大历史学院2007级学生尹璐璐参加了2009年的本科生科研基金申报。她的立项项目是“19世纪早中期英国医护关系考察”。谈起申报项目的收获，她坦言：“做科研是个学以

13、致用并得到锻炼的好机会，它提高了我多方面的能力，意志力也得到了磨炼。”但同时，本科生科研存在的问题也不能忽视。一些学生思想上没有摆正，对本科生科研的真正内涵仍然懵懂，选择科研项目只是抱着跟风、争取保研加分等功利心态。加之科研过程中连续性与主动性的缺乏，准备不充分，导致极个别本科生科研项目草草结题。个别指导教师因工作繁忙不能给予学生足够的指导，达不到应有效果。种种挑战迎面而来，科研创新体系是否应该有所转变？一系列的思考又摆在了面前。对此，北师大针对本科生科研的全过程进行了监督和检查，对中间环节给予了足够的重视。同时制定了相应的奖惩措施，监督和鞭策学生去积极完成科研任务，尽量避免学生积极性的丧失和应付了事。学校计划降低大学生科研项目跟学生利益的关联度，以端正大学生参与科研的态度，还将建立科研基金项目退出机制，对于检查不合格、有问题的项目予以退出。另外，北师大对指导