《角的初步认识》案例设计

1、 角的初步认识案例设计 中巴希望学校 张志林教学内容：人教版二年级上册教材第3839页例1、例2，第40页“做一做”及练习八第13题。教学目标知识与技能：（1）结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2）初步学会用直尺画角。过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。重点、难点： 重难点：根据角的特征辨认角。 突破方法：通过学生观察、动手实践、自主探究突破重难点。教法与学法教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学

2、准备：剪刀1把、三角板1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干：长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。教学过程一、生活引入，揭示课题。 （1）感知生活中的角 课件展示实物（红领巾、钟面、支架、吸管）。找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比画出来。（随着学生的发言，课 件演示，抽象出角） 找一找生活中的角。方式一：交流课前收集的信息。方法二：现场收集生活中的角。A老师交代收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。B学生收集、交流信息。C反馈。（引导学生边说边比划出角）（2）揭示课题。通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识）【

3、设计意图 由学生自己动手现场演示，激发了兴趣，调解情绪，又活跃了学习气氛。】二、实践感知，建立表象（1）画一画，剪一剪。教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。教师交代操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。学生自行选择工具，实施活动。 集体交流：把剪下图形的一个角比画出来。（2）摸一摸，探究角的特点。摸一摸刚刚比画的角，有什么发现？ 学生汇报可能出现以下情况：尖尖的。A示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。B取名称。其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来）C取得名称。（板书：定

4、点）平平的、直直的。D引导全班再次感知。E抓住学生发言，得出名称。（板书：边） (3)小结：像这样的图形我们说它是一个角。（4）闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。 【设计意图   角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】三、活动操作、巩固应用（1）找一找。 明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。反馈摸出的图形有：分组交流：A、每个图形的角在哪儿？B每个图形有几个角？（2）做一做。交代活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。学生选择喜欢的学习方式开始活动。组织学生参观作品。学生质疑、评价。如：能告诉我这个制作的角在哪儿吗？ 【设计意图   教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】四、总结（1）小结：今天咱们认识了一位新朋友角，关