在高三生物复习中怎样上好习题评讲课

1、在高三生物复习中怎样上好习题评讲课习题评讲是学科教学中不可缺少的环节，尤其是在高考复习过程中。做题要精，重在评讲。因此，练习及评讲的质量是保证复习效果和高考成败的又一关键。习题评讲我们认为应该在“三精”上多下功夫。一、精心选题练是教学过程的反馈，是对学的指导是否得当、教学任务是否完成、目标是否达到的检查。“3X”高考模式下，学生学习任务繁重，如何在有限时间里，大面积提高教学成绩，精编习题显得十分重要。我们认为在筛选及编制复习课习题时应遵循以下的原则：1.代表性。每一道习题要体现一个知识点，一个知识网络的结合点；或针对一种思维习惯，一个易错点，体现思维和能力要求。 2.阶段性。不同阶段有针对性地

2、选择不同要求的习题，开始时要注重基础加一定综合，而后是以综合带基础。3.综合性。要体现在知识运用的综合，能力的综合，思维的综合等方面。4.实用性。要目标明确，讲究实效，避免题海战。选出的试题既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展。试题难易度要适中，注意题目的“广度”与“深度”，避免“深挖井”，对偏题、难题、怪题，坚决不选。其次，侧重选择典型性试题：一是体现主干知识的试题；二是学生错误率较高的试题；三是有关高考热点的试题；四是适当兼顾社会热点问题的试题。二、精心备课 课前检查是讲评课的必要准备工作，找到共错题、少错题及无错题，这样在讲评时才能有的放矢，提高补缺补漏的实效性。备好习

3、题评讲课应从以下几个方面着手：一是问题归类，每次考试或者练习，对试卷作详细研究，把问题归类。如哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。不但要从学生方面深入分析，统计得分情况、错误率、错误类型及原因；也要从教师自己方面找得失，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当。二是解题思路和方法归纳，要对错误率高的试题进行深入的分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，做到心中有数，应对自然。三是补救措施，每次练习或考试都会反映出学生学习上存在着一些问题，教师在教学中也同样

4、存在一些问题。在作深入细致的分析基础上，制订出解决这些问题的办法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补，使每次练习或考试成为一个较为完美的小结，教和学均有所提高。三、精心上课考试、练习及评讲是学科教学中不可缺少的环节。对学生来说，习题评讲也是他们非常关注的，尤其是高考复习阶段。我们认为，习题讲评时要注意以下几个方面：1选择恰当的评讲方式一般来说，习题评讲可以采用以下四种方式：归类评讲：难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中，讲评不至

5、于枯燥乏味。重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。学生评讲：对于试题中的个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深理解。不讲：不讲也是一种评讲方式。对于试题整体难度较简单的，由学生根据答案自己来更正、纠错，个别不懂的再个别辅导。2明确评讲的目的 练习、试卷的评讲是查漏补缺，纠正学生学习上出现的偏差的重要措施之一。是发展学生智力，提高学生解题技巧的主阵地。评讲课常有两种倾向，一种是报一下答案不作任何讲解，学生理解的还是理解，不理解的还是不理解；另一种是面

6、面俱到，详细讲解，以题为纲就题论题。第一种情况课堂有效信息量很少，第二种没有针对性，不能真正达到教学目标。因此我认为讲评时应明确评讲的目的：鼓励与鞭策并举多数教师都有这样的感触，每次考试后评析试卷伊始，学生往往是启而不发，呼而不答，学生的情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强。因此，教师在讲评试卷前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信、恢复进取心，切忌一味地批评。激励应贯穿讲评的

7、始终。对一直较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。通过评讲，充分调动各类学生学习生物的情感意志，兴趣爱好等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，从而实现大面积提高教学质量的目的。因此，激励和鞭策兼顾是评讲时教师要做的首要工作，成绩优秀者要大胆表扬和正面鼓励，成绩欠佳者要提出要求和目标。分析错误原因对每道题学生做的情况作深入分析，分类归纳。就其错误类型看，不外乎两大类：一是知识性错误，二是过失性错误。评讲课不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有

8、成效。教师在每次阅卷后讲评前都要根据每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。评讲时，也可抽部分学生起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，及时纠正，及时弥补。这样，习题讲评建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错例，再切中要害详细地分析，就能激发学生的思维活动、加深印象，从而提高课堂效果。另外，教师还应引导学生总结失分的原因，特别是由于细心程度、是否冷静、时间安排是否合理、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的过失性失分，要求学生平时要注意训练，减小控制并作必要的相

9、关指导；对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以正面鼓励，提出学习中应注意的问题和努力的方向。寻找解题方法与技巧指导学生主动从题目中最大限度地抽取对解题有用的信息，这是解题的第一步。提取信息要运用简化和提炼策略，对题目所提供的材料进行归纳、提炼和概括，从而抓住本质进行思考，实现课题的类化，初步确定解题的方向，再联系自己掌握的知识体系中相关的内容，从而得出正确答案。学会抓住题干中的关键字词，挖出隐含条件，对试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，审准题目要求，按要求作答，注意语言表述要准确，力求用生物学术语、概念、知识原理等知识性语言组织好答案，提高答题的科技含量

10、。例如：“观察染色体变异”的实验，提供实验材料有干蚕豆种子、烟草浸出液、蒸馏水等。烟草浸出液用来诱发蚕豆细胞中的染色体发生变异，怎么把蚕豆与观察染色体关联起来是解题关键，观察染色体有何选材原则，蚕豆应如何处理。训练发散思维和变化高考试题中，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完之后，教师还要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散。按生物学特点（结构与功能、现象与本质）从多角度（物质的、结构的、功能的、代谢的、遗传的、生态等对题目中知识进行分析、综合和拓展；从多层面（分子的、细胞的、种群的群落的、生态系的）联系生产、生活、杜会，达到对基础知识的再生性和发展过程有一定认识，从而发展了智力。注重能力培养通过评讲，始终要突出三种能力培养: 一是审题能力；二是分析综合能力；三是表述达能力。3及时总结提高题目是做不完的，试题中存在的问题也是讲不完的。只有通过练习和评讲，总