《鲸》教学设计

1、教学设计学 科语文年 级五年级教学形式教 师唐小玲单 位雨润中心学校课题名称鲸学情分析 本教学设计打破常规的说明文教学模式，采用朗读、讲述、绘画等形式学习课文，使原本单调的说明文，学生学起来兴趣盎然，让学生在不知不觉中理解鲸的生活习性。通过绘声绘色地讲述，让学生在感知的基础上明白鲸是哺乳动物这一特点。教材分析鲸是一篇常识性的科普说明文,这类课文较之其它类型的课文知识性强。课文介绍了有关鲸体形、进化过程、种类和生活习性方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物当然是感兴趣的,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点。我尝试着打破说明文教学的常规模式，以激励学生读好课文这一形式贯

2、穿教学全过程。这篇课文浅显易懂，学生读上一、两遍就没有什么难懂得了，不过我想学生会读并不代表会读好。为了让学生在乐中学、在趣中读我在课堂上随机应变指导学生品读课文。教学目标、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。、练习续写课文。教学重难点重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 教学难点： 鲸是哺乳动物。 教学策略：教学策略本教学设计打破常规的说明文教学模式，采用朗读、讲述、绘画等形式学习课文，使原本单

3、调的说明文，学生学起来兴趣盎然，让学生在不知不觉中理解鲸的生活习性。通过绘声绘色地讲述，让学生在感知的基础上明白鲸是哺乳动物这一特点。教学过程与方法 引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。 自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。教学环节教师活动学生活动设计意图一、 谜语导入 引出学法二、抓住要点 知不是鱼三、整体感知 习鲸知识四、感受“庞大” 五、区分鲸类 学分类别六、分类介绍 迁移运用1、第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 （太阳） （鲸）师：鲸就是我们

4、今天要学的一篇新的说明文。2、师：学习说明文有哪些方法呢？请同学们打开书39页，快速阅读“单元导读”。生阅读后反馈，师随机板书：抓住要点 说明方法 尝试运用师：今天我们就用这三个方法来学习课文。1，到底是不是鱼呢？生：自由答。师：好，现在我们就打开课文快速浏览，抓住文中的要点，找找依据。2，师：这句话直接告诉我们答案。鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。师：这是一个极有力的证据，因为我们知道鱼是用 呼吸的，而鲸是用 呼吸的，下面我们一起来看这个“肺”字，左边是月字旁，说明和人体有关，右边跟哪个字很像，可又有区别？生跟“市”进行区分。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺

5、乳动物从而突出鲸的大。 1·这种说明方法叫作比较。除了作比较，作者还用什么说明方法介绍鲸的大呢？日前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。师：这里用了什么说明方法？生：例数字，十六万公斤、两千公斤。师：知道两千公斤有多重吗？（随便指一生：你有多重？）算你40公斤，。2·其实在很远很远的古代，鲸是生活在陆地上的，后来环境发生了变化，鲸就生活在靠近陆地的浅海里，又经过很长很长的年代，鲸经过进化适应了海洋的生活。与齿鲸呢？太阳是我们三下册学过的一篇说明文。是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。 （爬山虎）我们曾学过一篇有关爬山虎的说明文叫爬山虎的脚。是鱼不是

6、鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看。刚才谜语中说“鲸”是鱼不是鱼，那生阅读查找。2、交流依据（根据学生回答顺序教学）其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。师：这三句话足以说明鲸不是鱼类。让我们一起读读这三句话。（大屏幕出示）生齐读。 刚才读了课文，我们知道鲸是哺乳动物，而不是鱼类。那么课文还向我们介绍了有关鲸的哪些知识呢？请大家默读课文，并在每个自然段的空白处写上主要内容，最好用一个词概括。3·生自学，师巡视生交流，师随机板书：大小、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长。师：其实“吃食、呼吸、睡觉、生长”都属于鲸的生活习性，所以课文是从“大小、进化、种类、习性”四个方面来介绍鲸的。了解说明方法

7、1、现在让我们一起走近这庞然大物，看看到底有多大。师：请大家默读课文第一自然段，边读边画出写鲸大的句子，并在句子旁写出作者用了什么说明方法。生默读。2、交流出示相关句子：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师：拿陆地上最大的动物来比，那可是50个你加起来的重量啊！何况这还是最小的，最大的就更不得了，相当于三、四千个五年级学生的重量啊！看来，用例数字的方法能将一个事物的特点介绍得清楚明白。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。生：这里有例数字。师：对，还用了什么说明方法，文中写的是“我国”这里作者举了我国的一头大鲸为例，这

8、种方法叫举例子。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。师：你知道这句话用的是什么说明方法吗？生（预设）：举例子、打比方师反驳：举例子必须是真实的，人真能进鲸的嘴里吗？对呀，早被吞下去了。 打比方要有相似之处，这儿有吗？师：让我们关注这两个字“要是”，给它换换词。生：假如、如果师：这是一种猜想。用猜想的方法来说明，这是我们今天新学的一种说明方法叫假设。总结：作者就是用作比较、举例子、列数字、假设这些说明方法来写出鲸的大的。现在你能把这段话读好，把“鲸”读大吗？生：自由读，指读。2、交流表格师（指表格）：作者把鲸分成两类向我们作介绍，这

9、又是一种新的说明方法叫分类加别。同学们我们学了鲸的大小和种类，接下来我们就来做其中一种鲸，进行自我介绍，能用上说明方法的尽量用上，先拿出练习纸写写。 大家好！我是一条 鲸。交流评议，特别点评用上恰当说明方法的。课堂总结：这节课，通过学习，我们不仅了解了鲸的一些特点，不了解了说明文的一些基本说明方法及其作用。其实用词的准确性与科学性也是说明文的一大特点，课后请同学们支圈圈画画，下节课我们再来研究。请同学们先默读4、5自然段，再填写这份表格。种类牙齿吃食水柱吃什么怎么吃（动词）须鲸 齿鲸生活在海洋里的鲸种类很多，总的来说分成两类，一类是 ，没有牙齿；一类是 ，有锋利的牙齿。 1、 那么如何区分须鲸1 上课便直入主题用检查的方式训练学生搜集资料的能力同时引起学生对课文的浓厚兴趣。2 读通课文夯实字词初步感知理清层次。3 抓住重点句子让学生在反复的品味中初步体会说明方法及其运用这些方法的好处。4 对于四年级学生来