关于加强高校贫困生心理健康教育的思考_宋术学

1、大学生心理健康教育关于加强高校贫困生心理健康教育的思考宋术学(清华大学教育研究所,北京 100084关键词高校;贫困生;心理健康教育摘要 20世纪90年代后期以来,我国高校贫困生的入学比例不断加大,贫困生的问题随之日渐凸显。本文仅就高校贫困生心理健康问题,进行归纳和分析并提出几点看法和建议。中图分类号 G644.4 文献标识码 A 文章编号 1009-2528(200405-0062-03随着高校招生制度改革的深入,招生规模的不断扩大和学费的上扬,高校贫困生的比例也不断地加大。据1994年全国普通高校资助困难学生经验交流会上提供的信息,我国一般高等院校的家庭经济特别困难的学生约占5%10%,困

2、难学生达到10%20%。按这个比例推算,我国普通高等院校本专科学生中,贫困生约为60万人,其中特困生近30万人。据国家教委1995年10月公布的数字,全国高校有28%的学生一般经济困难,有10%的学生经济特别困难。这就是说,全国高校特困生有100万人之多。到1999年,教育部财务司调查统计认为,经济困难学生一般占在校生的15%30%,其中特困生为8%15%。(参见李从松:我国大学生贫困的现状与趋势分析,清华大学教育研究2002年第2期,第96页贫困生的困难首先是经济困难,经济困难往往容易导致贫困生在心理以及其他方面的问题。本文从心理健康教育的角度,对高校贫困生目前所存在的问题做初步的分析和探讨

3、。一、高校贫困生心理健康方面存在的主要问题高校贫困生大多来自农村甚或边远山区,城乡之间较大的差异,使他们在充满好奇和新鲜感的同时,也感到了巨大的压力。因经济窘迫,他们很少参加同学聚会,因而与同学间的交流很少,常常郁郁寡欢。有时又因穿着打扮、行为举止有些土气遭到同学笑话,就更觉得心里不是滋味。同时,由于以前所受教育条件的局限性,他们又常常感到自己没什么特长,处处不如人,因而自卑感油然而生,缺乏自信。个别贫困生还存在着过分的自责和虚荣心理。为了上大学,不少贫困生的家庭债台高筑。他们想到自己花着父母的血汗钱,甚至是父母本该拿去看病的钱,一份深深的自责常常煎熬在心头。如果他们学习成绩不理想,在班级表现

4、不出色时,这份自责心理会时时折磨着他们的心灵。有的贫困生还把贫困这个沉重的包袱深藏在心里,默默地承受着,通常不愿让别人知道自己的困难情况,宁可自己艰苦些,也不愿轻易求助别人。他们有一颗特别要强、敏感的心。当他们不得不向身边的或素不相识的人寻求资助时,便会觉得人格受到了伤害,所以个别人花钱不是量入为出,而是死要面子,硬装大方。有时还会出现贫困学生不肯递交补助申请的现象(参见王维宏:高校特困生问题的分析与对策,辽宁商务职业学院学报(社会科学版2003年第2期,第6667页。从整体上讲,贫困生有优于其他学生的一些心理品质,如吃苦的精神、坚韧的毅力、独立的自理能力等。但从个体来看,贫困生的心理又确实存

5、在着一些问题,归纳起来突出地表现在以下几个方面:1.自卑心理。抑郁是贫困生心理问题较严重的方面。由于自卑从而导致自轻、自贱、自我鄙视,对自己持有完全否定的态度和情感体验,缺乏生活的积极性和主动性,抑郁孤僻,自我封闭;生活困难使他们心理承受着巨大的压力,他们往往感到自己无能为力,从而丧失挑战困难的勇气和信心,在心理上采取 思想理论教育导刊大学生心理健康教育了逃避、退缩的应对方式;缺乏远大的人生理想和生活目标,消极地对待人生,消极地看待生活中的一切。2.焦虑心理。贫困生每年都要应付对于他们来说很高昂的学费和各种各样的杂费、生活费,因此对于他们来说,每花一分钱,常常都要精打细算。一些贫困生在花钱的时

6、候常常牵挂家人辛勤劳作的辛酸,常常担心明年的学费还是否能够按时交上。还有些贫困生为了减轻家庭的负担,努力寻找各种各样打工赚钱的机会,同时还要应付紧张的学习、考试,从而容易产生焦虑的心理。3.虚荣心理。有些学生对自己的贫困处境和寒酸外表感到羞愧,在行为上表现出与自己的现实条件不相符,甚至是相反的举动,极力包装自己,这种心理往往会导致他们更大的心理压力。4.怨天尤人、自暴自弃的心理。由于自卑和焦虑,贫困生很容易产生封闭、沮丧的心理,进而怨天尤人、自暴自弃。他们常常感到自己生不逢时,因此对社会不满,牢骚满腹。甚至还把不良的情绪传染给他人,造成人际关系紧张。二、高校贫困生心理健康问题的主要原因1.素质

7、教育的匮乏。不少贫困生来自农村,文化环境和教育条件相对落后,许多地方的农村学校教育长期以应试教育为主,很多乡村中小学音乐、美术、体育课都不能充分开展起来,外语、计算机等课程的学习条件也较差,因而导致学生综合素质较差,个性缺乏充分发展。2.来自同辈群体的压力。由于贫困生的学习和生活没有稳定可靠的经济保证,大部分贫困生在学习和生活中不得不精打细算,对同学聚会、集体活动的“破费”更是顾虑重重,总是处于焦灼不安又难以排解的忧虑之中。而整个社会大环境又不断刺激学生的消费欲望,大学校园里不时泛起各种各样的消费热点,如通讯消费、网络消费以及异性交往消费等,看到周围经济实力强的同学穿名牌、进饭店,出手大方,交

8、友广泛,关系活络,在校园里风光一时,无疑给囊中羞涩的贫困生带来沉重的心理负担。3.来自家庭的压力。贫困生的背后是一个贫困的家庭,而这个家庭却把未来的希望和美好的憧憬几乎全部寄托在这个贫困生的身上。他们希望自己的孩子将来能够出人头地,希望通过这个有出息的孩子来改变家庭贫困的面貌。因此,贫困生要比非贫困生承受着更大的来自家庭的压力。许多贫困生最大的愿望就是以优异的成绩来回报和慰藉父母家人的一片苦心,因而学习的压力很大。4.来自社会和就业的压力。现代社会生活,节奏大大加快,竞争激烈。高校毕业生分配制度的改革所带来的就业压力,使一些贫困生面对纷繁复杂的社会现实而无所适从。另外,贫困生大多家庭背景简单,

9、面对人才市场当中择业竞争所存在的一些不公正的现象,没有太多可依赖的社会关系,加剧了他们生存与发展孤独无助的心理压力。三、解决贫困生心理健康问题要有积极的行动心理健康教育越来越受到重视,高校对大学生心理健康教育也给予了一定的重视。但相比较而言,在贫困生心理健康教育方面却存在着相对薄弱的环节。一方面是对贫困生的心理健康问题关注不够,学校所做的工作大多体现在奖、贷、补、勤、免等经济资助方面,较少注意到经济贫困对贫困生的成长尤其是心理成长的影响。另一方面,在学校教育管理上各部门之间缺乏协调与配合。高校贫困生所占的比例说明这是一个不能忽视的群体,目前高校贫困生工作最重要的就是怎么能及时准确地掌握每一个贫

10、困生的具体情况,采取有效的、有针对性的措施。这就要求学校各部门之间尤其是学生工作部门、后勤管理部门以及财务部门等密切配合,掌握每一个贫困生具体的经济状况、家庭情况以及心理状态,帮助他们及时走出心理困境。具体地讲,高校在贫困生心理健康教育方面应积极做好以下几方面的工作:1.首先应从解决经济困难入手。建议各高校除了现有的“奖、贷、补、勤、免”等资助政策之外,还应成立专门的经济援助机构。在这方面,香港和国外高校都有相应的成功经验可以借鉴。如香港大学和香港中文大学等高校都成立了专门的经济资助机构。该组织除协助处理政府助学金及贷款计划的申请外,还负责管理大学助学金及贷款计划,以确保同学不会因经济困难而失

11、去就读大学的机会,并帮助因突发事思想理论教育导刊 大学生心理健康教育件而急需经济援助的同学。其他可供同学申请的助学金及贷款包括:(1新生入学特别贷款计划:提供免息贷款,协助有经济困难的新生交纳首期学费。(2学生旅费贷款计划:提供免息贷款以支付部分交通费,让成绩良好、具有领导才能,而家境并不富裕的同学前往外地参加教育性的学习旅行、实习工作或国际会议。(3暑期援助贷款计划:资助因需要在暑期完成指定的实习课程、其他学习计划或参与筹办学生活动而经济出现困难的同学。(4学生辅助贷款计划:提供低息贷款,资助有经济困难的同学(参见樊富珉、陈启芳、何镜炜主编:香港高校学生辅导,清华大学出版社2001年版,第1

12、66页。又如美国高校的学生经济资助的历史可以追溯到1643年。当时哈佛大学设有一笔数额为100英镑的个人资助,提供给攻读艺术硕士学位的生活困难的学生。以后出现的名目繁多的各种经济资助,不论是来自个人、团体和政府机构,正如其名称一样,主要是用于帮助经济上有困难的学生完成学业(参见赵平等编著:美国高校学生工作,北京航空航天大学出版社1996年版,第82页。2.建立健全心理健康教育和咨询体系。近年来,高校学生的心理健康教育工作有了较快的发展,但基础还相当薄弱,尤其是针对贫困生的心理健康教育工作开展的还很不够。为此,首先学校领导部门要提高对心理健康教育重要性的认识,推动此项工作的正规化和科学化。尽早改

13、变一些学校没有开展心理健康教育工作的专职工作人员编制的状况。改善工作条件,保证办公场所,设立专项经费,以利工作的开展。其次,学校的心理咨询部门和学生工作部门要密切配合,了解和掌握贫困生的心理健康状况,建立针对贫困生的心理健康档案。再次,要将心理健康教育纳入教学体系。高校应就心理健康教育进行系统的教学,不仅针对贫困生,更应当使全体大学生了解心理发展变化的规律,掌握心理调适以及消除心理障碍的有效方法,完善个性,提高承受挫折和适应环境的能力,增进心理健康水平。最后,提高心理健康教育工作人员的水平,开展有针对性的研究工作。高校要通过引进专门人才、进修、培训等措施努力提高心理健康教育工作人员的业务水平,

14、以保证心理咨询和辅导工作的质量和效果。3.丰富健康的校园文化生活,改善育人环境。对贫困生而言,心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活以及人际交往中的其他问题。因此,学校要十分注意加强班级、宿舍的整体建设,充分发挥学生会、社团的作用,积极开展心理互助活动,为贫困生营造良好的环境氛围。通过同学之间、师生之间的团结友爱、互相关心、互相帮助,让贫困生感受到社会和学校的温暖,人与人之间的真挚感情,深切地体会到社会的支持,从而消除经济困难可能给贫困生带来的精神上的消极影响。另外要格外关注低年级学生的心理问题,尤其是新生入学的适应教育问题。要丰富新生入学教育的内容,除专业教育之外,还要强调专业兴趣、职业选择、人际关系等方面的适应教育。4.助人与育人有机结合。事实上,无论是奖、贷学金还是困难补助、学费减免等,都只能是缓解贫困生一时的经济困难,这些措施只能为学生提供“输血”的功能,而真正让贫困生树立自立、自强、自尊、自爱的意识和品格,真正做到帮助他们通过自己的双手,通过勤工助学等各种渠道建立自我“造血”的功能,才是育人的根本。为此,一要使经济资助与自立自强有效结合。建议在可能的情况下,可尝试将困难补助改为特别奖学金,同时加大勤工助学力度,优先满足贫困生的需要,力求通过贫困生的诚实劳动获得报酬,从而达到既解决实际困难