体验缤纷色彩

1、3、体验缤纷色彩一、教学目标 1、知识目标：通过学习，使学生知道通过字体颜色、动态效果的设置，可以使文章更加美观。 2、技能目标：通过学习，使学生掌握文章中字体颜色和字体动态效果的设置方法，以及文字的选中的操作方法。3、德育目标：通过学习，培养学生的审美意识，进一步激发他们的学习热情。二、教学重点 1、文章中文字的选中的操作方法。2、文章中字体颜色和文字动态效果的设置。三、教学难点运用所学到的知识，进行创造，将文章修饰美观，使学生感知美，培养学生审美能力。四、教学设计思路1、内容分析本课是小学信息技术四年级上第一单元“电子作文”中的第三课。主要是在改变字体、字号、字形的基础上，再对文字的颜色和

2、动态效果进一步进行修饰。一篇普通的电子作文经过修饰，就会吸引读者的眼球，也使自己感觉愉悦。本课操作比较简单，学生比较容易掌握，不过主要还是在操作过程中培养学生的审美意识，进一步激发他们的学习热情。2、学生分析本课授课对象为五年级学生，但是由于没有进行系统的学习，基础比较差，学生水平参差不齐。学习本课前，学生已经学会了文字的字体、字号、字形的设置。基本掌握“选中”操作。本课的内容相对而言比较简单，因此，学生比较容易掌握。3、教学策略设计信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。因此本课教师占用课堂时间较少，采用

3、演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果。通过出示两份文档，让学生自己通过比较，自己发现其中的不同，激发学生学习的兴趣。在学习过程中通过设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，进行文字字体颜色及动态效果的设置，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。本课教给学生的学法是“接受任务思考讨论合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，让学生带着一个个任务通过

4、课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。    在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定电脑操作技能的五年级学生来说并不难，而且字体颜色及动态效果的设置也是学生非常感兴趣的，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。3、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展

5、。（不同对象分别对待）五、教学准备 二篇文章（一篇已经修饰好了，另一篇未经修饰）、事先在每位学生机上拷贝好一篇未经修饰的文章。六、信息资源及工具的应用信息资源：计算机、话筒等设备；软件包括word和赛思多媒体教室。未经修饰的文章“20年后的我”。使用赛思多媒体教室进行演示，引导学生深入学习word的文字处理。 六、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、观察作品，导入新课：1、出示两份文档（一份经过修饰，另一份没有修饰） 2、问：找一找，你能发现什么？它们有哪些共同点？有哪些不同点？你喜欢哪一篇？ 3、教师总结学生反馈的意见（两篇文档内容一样。一张经过修饰，美观；另一张没作过修饰

6、，不够美观。）4、导入新课，揭题：3体验缤纷色彩。一、观察作品，导入新课：1、请学生找出两篇文章相同和不同的地方。2、请学生说一说。3、总结。说说自己喜欢的一篇文档。1、观察作品，组织教学，吸引学生注意力。2、通过观察，培养学生观察力。3、让学生在自己比较两篇文章不同点的基础上，来学习文字修饰的知识，有针对性，学习目的性明确。二、学习新课师：看来大家都喜欢美的事物，今天老师就合大家一起来体验缤纷色彩的Word世界。1、设置字体颜色。1、布置学生自主学习设置字体颜色。2、教师演示操作过程。 选中单击“字体颜色”按钮选择颜色。 3、布置任务。将文章标题颜色设置成深蓝色，正文设置成浅蓝色。4、请学生

7、上前练一练。2、引导学生用其它方法设置颜色问：还有同学能用不同的方法来完成此项操作吗？ （提示：在学习字体、字号、字形设置时，我们可以通过格式菜单来设置。）1、设置字体颜色。(1)学生自学设置字体颜色。看书、同桌讨论，上机练一练。(2)学生观看教师演示，说出操作过程。(3)学生上机操练，完成布置的任务。(4)请2位学生上前演示操作过程。2、用其它方法设置颜色(1)学生互相讨论，找答案。(2)上机操作实践。(3)一位学生演示给个同学们看。1、教师的提问激发了学生的求知欲，使学生练得自觉、学得主动，从而提高课堂教学效率。2、利用学生演示的方法，一方面提高了学生的操作技能，体现了自主学习；另一方面让

8、学生演示探索其它方法，给予其表现的机会，提高其积极性，比较直观，而且其他学生也容易接受。用多样的方法来解决问题，一方面是教学的需要，特别是信息技术课教学的需要，同时又是学生生活的需要。本环节旨在培养学生的探索能力。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图3、设置文字的动态效果。 1、教师演示操作过程。选中标题单击格式菜单选择“字体”单击“文字效果”选择动态效果。 2、鼓励学生动手练习。 3、请学生演示。3、设置文字的动态效果。(1)学生观看教师演示。(2)自主练习。给标题设置动态效果。(3)学生演示。教师演示后，学生自主练习，鼓励学生动手。利用学生演示的方法，给予其表现的机会，提高其积极性。

9、三、练习1、修饰文档“20年后的我”。给标题和正文选择一种合适的字体颜色，并为标题设置一种自己喜欢的颜色。2、教师稍作指导，鼓励学生采用不同的方法。（并作巡回指导）3、提问：从美观上看，你们对自己修饰的这篇文章还满意吗？有什么地方需要修改的吗？（同时教师让学生同桌之间比较一下，谁的比较好）4、根据情况教师评价补充。三、练习1、学生给标题和正文选择一种合适的字体颜色，并为标题设置一种自己喜欢的颜色。（鼓励学生采用2种方法）2、同桌互相比较，找一找两人的不同之处，说说谁的比较好，好在哪里？3、23名学生上台展示自己的作品。4、学生反馈。通过练习反馈练习提高的环节，将教师的教与学生的学有机的结合在一

10、起，使新知识在运用中得到巩固与发展。鼓励学生将教师教的、自己探索到的、通过书本上的自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上去，体现了学校教育的最终目标为生活服务、为社会服务。四、评价小结：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么感受？1、学生说说完整的操作过程。2、学生谈各自的体会。让学生谈谈学到的知识，是知识的系统化和梳理过程，有利于培养学生独立概括知识、总结知识的能力。20年后的我“叮玲玲”我身边的微型闹钟提醒我该起床了，我一骨碌翻起身。走到镜子前，1.8的高个，一头乌黑飘逸的秀发，水汪汪的大眼睛，浓浓的眉毛，这就是我一位举世闻名的博士。20年后的我“叮玲玲”我身边的微型闹钟提醒我该起床

11、了，我一骨碌翻起身。走到镜子前，1.8的高个，一头乌黑飘逸的秀发，水汪汪的大眼睛，浓浓的眉毛，这就是我一位举世闻名的博士。七、教学后记 小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。这就要求教师充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；老师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的

12、灌输者和课堂的主宰。在这种教学模式下，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。我想我们信息技术课教师要切实转换自己的角色，从“领导者”、“传授者”这种权威的角色中走出来，正确认识自己、摆正自己的位置，充当教学活动的设计者、组织者、指导者、合作者、评价者、学习者，那么我们既能上好信息技术课，也能完善自己。我们应确立“教即学，学即教”的观念，灵活应用任务驱动法教学，从学生个体出发，培养学生的动手能力、创新能力，在活动中要求学生养成勤思考的习惯，碰到问题要问“为什么”，解决问题

13、后要进行反思，总结活动经验。1、日常生活相渗透, 与多种学科相整合：随着信息时代的到来，现代社会对人类知识结构和能力提出了更高的要求，应该说，分离的学科学习方式已经到了整合的时代。因此，教师应依据学生的实际、社会的变化而主动地调整自己的教学策略，挖掘与学生生活和学习息息相关的素材，进行纵向深入探讨和横向拓展，使学科知识之间的界限被彻底打破。这就要求教师要有敏锐的观察力、较深邃的思辨能力、富有逻辑的统筹安排能力，善于学习、勤于研究、勇于创新，不但要懂计算机知识，还要博览群书，学习本学科之外的知识。本课并不是仅要求学生进行字体颜色和动态效果的设置，还应在此基础上，培养学生的审美意识。通过字体的颜色

14、和动态效果的设置，让文章真正地变美了。2、优化学习过程，激活学生潜能：在活动中，我改变教师示范讲解、学生模仿练习的传统教学方式，以“自主学习,协作学习”为宗旨,以学生2人小组为“学习细胞”，让每一个人在活动中掌握技能。这种“学习细胞”不是由教师指定，而是由学生根据自己的实际接受能力选择组合，由学生亲自参与资源建设,每一个学生在学习过程中按照自己的知识水平和能力选择学习形式，学习的层次和节奏由学生自己把握，所以学生的学习水平自然分层，每个层面的学生都能根据自己的实际需要获取信息，学生的学习状态得到优化，学生的学习主人翁意识被激活，能主动构建自己的知识结构，并内化为能力。3、创设任务情境，鼓励科学

15、探究：“教育教学过程是一项充满创造魅力的艰难复杂的劳动，不是简单的复制和粘贴。”教师不能一味地从自己的角度去要求学生完成任务，而应设身处地地多从学生的角度去创设任务情景，弯下腰去和学生一起看待问题、探讨问题，给出解决问题的线索，即提示学生到什么地方去获取知识，鼓励学生多参与、多讨论、多实践，形成平等、民主、和谐的学习氛围，才能取得好的教学效果。当然，让学生自主学习，并不是放任自流，听之任之，而是教师要精心设计任务，让学生在良好的情境中自然而然地产生参与解决任务的主动性，教师还应精心设计教学提问，对学生进行细心的指导，使教学过程有张有弛。4、不足之处，有待完善：在活动过程中，我遇到了一些问题，存在着某些不足之处：如自身的