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文档简介

1、教学设计 买文具（混合运算）教学目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。2、使学生懂得四则混合运算式题中的乘除运算，按乘在先，先算乘，除在先，先算除的顺序演算。 3使学生懂得四则混合运算式题中，乘除运算被加、减运算隔开，乘、除可以同时运算。教学重点：正确地进行整数四则混合运算。教学难点：正确地进行整数四则混合运算。教学过程：一、 引导谈话，导入新课。 师：你们去超市买过东西吗？，在购物是需要注意什么问题呢？那么这一节课老师就带你们去逛一逛文具店。 （板书课题：买文具） 二、互动新授，探索新知。 1、创设情境，交流算法。 （

2、1）课件出示教材第47页情境图。 让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。 指名汇报，（课件呈现）根据图片你能提出什么数学问题呢？指名口答。我们看一下笑笑提出了什么数学问题。 （2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。 教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。 分步算式：22×3=66（元） 24÷4=6（元） 666=72（元）。 综合算式：22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元） 2、质疑探索，领会新知。

3、 （1）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。 （2）指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。 （3）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结： 刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）： 22×3+24÷4 =66+6 =72（元） （4）课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5 12

4、15;（15383）÷8 （966）×（15+9） 让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。 师根据生答，概括小结（课件出示）： 1在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算；在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减， 2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。(5）课件出示带有小括号的混合运算学生独立完成师巡视指导，集体订正。（6）课件出示49页第7题，师做简单提示，让学生给出不同的意见，课后把自己的购买方案讲给同坐听。三、课堂练习1、完成教材第48页“练一练”第1题。 2、完成教材第48页“练一练”第3题。 四、课堂小结。 今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？五、板书设计：分步算式：22×3=66（元） 24÷4=

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