幼儿园中班区角观察记录

1、幼儿园中班区角观察记录观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力游戏实录游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这吋我走进了理发店："请问，可以洗头吗?''一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。 艾迪拿來围兜给我围上，建豪拿出了洗头膏在我头上挤着，佳妮热情地问："何老师，你要 按摩吗?” "好的，在哪里按摩?”她立刻牵着我的手，來到小屛里，随后三个"工作人员”把我好 一阵的折腾，终pi切都做好了，我站起来衣示感谢，然后接着说："你们的服务那么好，可惜 大家可能不知道，如果你们能一上门

2、服务就好了。'三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按 摩吧。”我问："你们出去了，店里就没有人了，有人來了怎么办?”他们想了想，都没有离开"理 发店”。幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼 儿Z间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 "如果就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节, 将独口性游戏引导到角色Z间合作沟通的层次，使Z成为幼儿主动的行为。改进措施1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如:用饮料瓶替代"洗头膏”,

3、用积木 替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。2、在交流小止大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法,如："理发店”怎样來吸 引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。3、教师在幼儿游戏出现困难吋,适时介入能启发幼儿将主题情廿深入下去，增强同伴间 的互动和沟通。牛活活动观察记录 观察耍点：入睡悄况及情绪反应 幼儿行为实录:实录-:今天-早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口，奶奶恳求老师："老师，今天逸铭睡觉就 别让她睡了，她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我："她大概不睡觉， 被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了''老师听后感到莫名其妙，&

4、quot;我们没有批评她，怎么回 事? ”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。实录二:小午，孩子们在安静的吹眠川|屮，边脱衣服边睡卞了，此时逸铭看看老师，乂看看 同伴,也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。"逸铭，怎么了，是不是不想睡觉呀?”逸铭点点 头，说："我觉得有点不舒服。""是吗?哪里不舒服?"她-会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫 了扎着睡不舒服。"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫了也解开来。'这时她继续寻找着更多的 理由老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。和今天老师陪在你身边,你一左能睡着的。" 逸铭将信将疑，

5、就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了 o教师反思：逸铭一肓是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离 开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因-是奶奶对隔代特别宠爱所导致 的。其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三, 老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对 不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶其至惊慌。改进措施：1、利用电话或而对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。2、多和孩了谈心，运用正血弓I导的方法，鼓励孩了养成良好的午

6、睡习惯。3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩了的 心理恐惧和不适。区域游戏观察反思观察要点:幼儿游戏屮的规则意识 游戏背景:顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。幼儿行为教师思考 镜头一：顾逸铭："我想借E2的书，你呢?”周顾雯:"我也想借E1的书。”顾逸铭："那我们一起来借吧?”周顾雯:"这里是标志，这里是你借哪里的书，你写错了。”顾逸铭："我用E1来表示我的标志啊”周顾雯:"可是这样你会跟你借得卩搞错的。”1、孩子基木能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾 逸茗的记录，

7、很清楚他借E2的书，可是在标志的地方用E1表示,这样在述书的时候可能会 搞错。调整策略：1、我觉得可能设计借书卡的时候，用文字不是很适合，部分幼儿不是很清楚，有时会记录 错。我觉得用图来表示可能会更合适。学习活动观察反思观察要点:幼儿的观察记录是否介适 幼儿行为教师思考 镜头：曹宇："这是我的记录，第一个是餐山纸,第二个是报纸，第三个是签画纸，第四个是蜡光纸""那你介绍一下，这些数字是什么意思呢厂我说：曹宇："后而的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本领最大的，5是本领最小的。”看 了几个孩了的记录之后，我觉得他们记录的形式是多种多样的,虽然在交流时他们表述的很 清楚,其他孩了也都能理解，可是在共同进