从问课到品课

1、 读书笔记（一） 打造“有效课堂”课堂密码读后感象山港书院夏雪萍读书笔记（二）失败也是教育的契机读第56号教室的奇迹有感象山港书院夏雪萍课堂密码读后感 象山港书院 夏雪萍周彬老师的课堂密码这本书分为五个部分，即：打造“有效课堂”；营造“有趣课堂”；塑造“有序课堂”；课堂中的“学生”；课堂中的“教师”。书有一个目的，就是让广大教师尽其所能地用科学的眼光来审视课堂教学，从而改造自己的课堂教学，提升教师课堂教学水平，增强课堂教学效果。读了之后，我颇有感触。在中考高分数强压力的促使下，所有的初三老师都把自己打造成了一个陀螺，忙得团团转，但复习效果甚差，为什么？那就是课堂低效。教师心中无“纲”、眼中无“

2、人”、手中无“法”，为了完成教学任务，教师加大复习课教学容量，这种填鸭式的教学方法显然不能激发起学生的学习热情，学生觉得很枯燥，缺乏新意，参与学习的积极性不高。教学的有效性自然就大打折扣了。从何处求教学质量？书中提醒所有的老师，从课堂中求质量。文中作者提了一个公式：课堂效率=教学进度×学习接受度。作者认为，对课堂教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂教学产生的学习结果如何。首先，营造有趣的课堂。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的被迫学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”营造有趣的课堂是实现高效的前提。“要让学生对学习有兴趣，需要教师采用一些外在于学科知识的方法，姑且称之

3、为外包装与广告效应。教师既要向学生说明这些学科知识的未来价值，又要将这些学科知识与学生的日常生活联系起来，从而激发他们对学科知识的外在兴趣。在每堂课的课堂切入时，对学科知识的包装都特别重要，因为这决定着学生能否将注意力集中到课堂上。”课堂密码在这里谈到了教师的激趣作用极其重要。其次，搭建求疑的平台。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教学亦然，课贵有问，问则思，思则得，得则行，行则成。可以给复习课加个具体的背景，给知识点的提炼设置一个相应的材料，改变习题讲练的模式，尝试开放性的课堂整理，从学生的天性出发，让他们在“玩”中“学”，设计一系列的问题链，叩问学生的思维，一改复习课的沉闷。

4、最后，提取生活教材。科学来源于生活，又作用于生活。近几年的中考题的题干都来自于学生平日里的生活场景。所以引导学生关注生活，将所学知识应用于生活，也是科学复习课的有效性体现的一大途径。捕捉新的教学资源，来充实教材和教参的内容，拓展科学知识，使科学教学更加灵活。教学的资源不能局限于教材和教参，应该就地取材，从生活、社会等多角度挖掘有效资源。比如：象山的地方经济比较发达，科技资源丰富。例如，东红船业是象山最大的造船厂。许多力学的知识在船厂中被充分利用，比如置于船体底下的许多石墩有什么作用、巨型轮船如何下水的、在移动过程中是如何克服巨大的摩擦阻力的、巨大的钢材是如何被搬运到十几米高的船体上的一堂力学复习课就是以此为背景，将这些问题抛给学生，并进行了激烈的讨论，最后，结合相关的数据等信息，让学生自行编题、相互评价，从而加深对知识的理解。 课堂密码这本书让我们一线教师受益匪浅，它让我们对课堂教学本身有更为深刻