儿童心理发展的特点及教育规律

1、儿童心理发展的特点及教育规律 一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）  1、顺序性  如：思维的发展是从知觉>具体形象>抽象>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）  2、阶段性、连续性  每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。  例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。  （教育启示：善

2、于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）  3、不均衡性  （教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。）  4、稳定性、可变性  教育启示：  稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。  可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。  5

3、、个别差异性  每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。  教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；                   发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；         

4、0;         不要过早的给孩子贴上标签；                   从内心深处真正去接纳孩子。  接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。    二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁）  1、知觉思维+具体形象

5、思维  求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。  2、无意性  对自我的约束和控制力不强，容易受影响。  3、3岁以后开始形成个性  个性：不稳定、不明显、易受影响  （教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。）  学习教育特点：  1、无意学习。（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）  2、学习内容广泛，学习对象：生活中

6、无所不包的各种事物。  （启示：应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。）  3、不顺序性。（并非一定要先学什么后学什么）  （启示：兴趣孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。）  4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学  （启示：正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。）    三、小学阶段孩子的心理发展特点（6-12岁） &#

7、160;从三个方面穿插讲的：1、注意力，2、记忆力，3、思维方式  1、注意力：  低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。  （启示：允许孩子课堂上“没听进去”）  （1）时间：            低年级连续注意稳定性：5-15分钟           

8、60;中年级连续注意稳定性：10-15分钟            高年级连续注意稳定性：20分钟以上  男孩女孩的差异：一直到初中毕业，男孩都比女孩的注意力低  气质类型的差异：个人气质类型分很多种，其中多血质的相对注意力集中时间要短（经常需要学一会儿就站起来活动活动）；黏液质的注意力长些。  （2）注意范围：一开始注意范围狭窄，逐渐扩大  （启示：孩子指着读书会读错也是正常的，计算上的错误也是正常的，和注意范围狭窄有关。）  （3）注意的灵活性：低年级中年级的孩子的注意力灵活性和转移性差（例：上课跟不上老师的节奏，老师讲的内容换了，他还沉浸在前一个内容中）  （启示：了解孩子的特质，尊重和理解孩子，不一味苛责孩子。）  2、记忆力（记忆力水平的发展）  无意识记忆有目的记忆机械性记忆意义记忆（理解记忆）  形象记忆抽象记忆方法记忆  （启示：记忆力水平的发