精选课堂教学心得体会范文合集七篇

1、精选课堂教学心得体会范文合集七篇课堂教学心得体会 篇1 中考结束后，我校13位老师参与了由中国训练报刊社培训中心组织的高效课堂影子培训班，来到了全国著名的洋思中学，从课上到课下，从听课到讲座，从仔细看、认真听到面对面的提问、沟通，从一般老师到教研组长再到学校管理层面，这几天的学习给每位学习的老师带来了思想和方法上的震撼，一个紧急、有序、朴实的洋思课堂渐渐清楚起来，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以及这种课堂模式背后的专心教书、不断创新、持之以恒的洋思精神也逐步清楚起来。今日，我想就洋思中学的高效课堂谈一点自己的熟悉。 听完洋思中学第一堂公开课就让我感到，洋思中学的课堂是有序的，全部的同学都特

2、别守纪律，同学好象是经过特殊训练似的，说话、做事都有条不紊，老师一声令下，每个同学都精神饱满，为了完成老师布置的任务而不懈奋斗着，没有一个同学越雷池一步，即使是合作学习阶段，全部同学都在探讨、讨论和商议，没有一个同学废话。是什么缘由让同学这么“听话”呢?是什么缘由让洋思的课堂这么“有效”呢?我想我是这么理解的： 一、胜利的规范训练保障了课堂的高效。 洋思中学总是比别的学校提前3天开学，开学后，老师并不急于上课，传授同学各科学问，而是利用这三天的时间让同学背诵中同学日常行为规范、中同学守则，以及洋思特有的课内规定和学校内的各种规章制度，用制度来规范同学的各种行为，有课上的也有课下的，甚至有吃饭的

3、行为规范、睡觉的规范、走路的规范等等，用班级组长曹伟林的话说叫做管理上“滴水不漏、密不透风”。每个任课老师在自己的课堂上，也会依据自己所教学科的特点，给同学一些特别的课堂行为规范，以保证同学能够很好的协作老师完成各节课的教学目标，例如，英语老师会特殊要求同学上课回答问题时，声音嘹亮;语文老师会要求同学课前大声读课文;数学老师会要求同学做题的规范性等等。有了这些规章制度后，日常的检查也必需到位。洋思中学每个班级门口都有这个班级的班级名片，除了展现班主任老师的姓名和班级特色外，还有一栏要展现今日受到表扬同学的照片。学校内每个班级都有摄像头，记录下每个班级每节课的纪律状况，违反纪律的同学要在课外活动

4、的时候留下来抄写中同学日常行为规范，写清晰自己违反了哪条规范，这样做的后果是什么，以后应当怎样做。就是这样反复抓、抓反复、一盯究竟的管理方式，让同学学会了为自己的行为负责，也正是这样密不透风的管理，让同学特别“听话”，让良好的课堂纪律为高效课堂供应了保障。 二、老师的集体备课成为提高课堂效率最有利的前提。 听过几节公开课后，发觉洋思中学同一学科的同一堂课有基本相同的课件和当堂达标试题，各科所出题目的掩盖面广、典型性强，都是一些课标中明确要求、中考中简单出现或是同学简单出错的题目，题目紧扣教学目标，质量很高，而洋思中学老师的平均年龄只有32岁，这么高质量的课堂设计肯定是备课组共同争论的结果，从这

5、里我们看到了洋思中学教研活动的高效性。同学手中没有老师们要求购买的各种习题集，同学学的依据除了课本外更多的是老师们给同学设计印刷的课堂训练和过关测试题，而老师们将在校的大部分时间都用在了备课、作题、出题上了。同一个教研组的老师们在一个办公室办公，办公室的书桌象教室一样是一个朝向的，老师们有的拿者一本厚厚的习题集忙着作题，有的在电脑上完成备课，有的埋头批改同学的考试试卷。集体备课分为自备、研备、改备和回备四个环节，备课的要求其实和我们学校也是大同小异，问题的实质是洋思的备课活动是实实在在的，没有折扣，备课的目的就是集大家所长，就是为课堂服务，就是为更有效的教好同学。所以，高效的教研活动为高效课堂

6、供应了强有力的支撑。 三、课堂第一分钟把同学领上学习的“高速大路”。 课堂第一分钟，老师要出示本节课的学习目标和学习指导，学习目标不要求同学读出来，但要求同学仔细看，最好能够记住，而学习指导要作到四个明确，即：明确学习内容，明确学习要求，明确自学时间，明确自学后的检测方式。经过进展的洋思教学模式不要求同学的课前预习，也没有特地的阅读指导，但课堂一开头的自学指导却是一堂课的主旨所在，可能刚开头的同学不知道重视这课上的第一分钟，忽视了老师的指导，那么在以后的学习中，他们会不断的体会到老师的课堂学习目标，不断的得到同学和老师的订正，不用几节课，同学自然而然就知道了课前学习目标的重要性，也就能够在老师

7、的带领下，走向自学的高速大路了。 四、先学后教和二次备课既补差又培优。 先学后教，当堂训练是洋思中学课堂模式的灵魂，洋思的教学理念认为同学的学问是“习”得的，这个先学后教的过程，就是同学“习”的过程。先学是同学在老师自学指导下的先学，后教不仅仅是老师的讲解，主要还是同学之间的纠错、争论和探究。由于有了先学，教才有方向;由于有了先学，老师才能把握同学真实的认知状况;由于有了先学，才有了同学独立的思索;由于后教也不是老师的单纯讲解，才“逼”得同学自己想方法解决问题，不等、不靠。老师在同学的先学后教环节中是观众、是引导者、也是裁判。是观众，而且是有孙悟空火眼金睛的观众，发觉同学在学时存在的问题，这就

8、要求老师不要站在讲台上，要走到同学中间，一看、二听，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，发觉问题只是第一步，引导同学自己通过后教解决问题才是目的。所以，老师的脑子也要勤，在脑子中进行课堂的其次次备课，设计不同的方法和步骤，引导同学自己解决问题，在这里老师又起到了引导者和导演的作用。看似简洁的先学后教其实老师并不轻松，在这个过程中老师要充分了解所要教授的学问特点，还要关注所教同学的不怜悯况，既要补差，又要培优，老师尽量少讲解，少说话，还要驾御这样的课堂，最终对同学的探讨结果还要总结提升，所以，这个环节对老师的要求是很高的。 五、当堂训练为课堂供应客观真实的评价。 洋思的课堂改革最先开头的就是当堂训练，可见当

9、堂训练在课堂教学中的重要性。洋思中学注意培育同学“每天象考试一样的学习”，主要是通过当堂训练来实现的，但当堂训练又不仅仅有考试的模式，它的目的是检验同学学的状况，也是一堂课的成果验收阶段，通过当堂训练老师发觉了同学真实的学问把握状况，当堂训练逼着老师精讲，逼着同学学会，从而又进一步对课堂纪律、集体备课、老师指导、同学学习等方面进行了检验和促进。 六、严格的“三清”运动督促课堂的高效性。 洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是关键，周周清和日日清是通过不同的制度保障完成的。其实，有了堂堂清，日日清和周周清也变得轻松了。“三清”运动的落实成就了洋思的高效课堂，保证了“没有教不会的同学”

10、目标的实现，它和先学后教，当堂达标的课堂模式相互辉映，将课堂的高效落到了实处。 训练家吕型伟先生说过，训练是事业，事业的意义在于奉献;训练是科学，科学的价值在于求真;训练是艺术，艺术的生命在于创新。运用洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式应当在“敏捷”上作足文章，学习洋思中学求真、求实、做细的训练教学理念，制造性的用法学习的各种学问，才能将洋思模式运用到自己的课堂教学中来。 课堂教学心得体会 篇2 课堂教学是同学猎取学问的主渠道、主阵地。如何搞好生物课堂教学，使生物课堂教学呈现出敏捷性、多样性、有效性呢？在这里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会。 一、指导同学做好生物课堂笔记 做课堂

11、笔记是同学学习过程中一个不行缺少的重要环节，也是培育同学自学力量的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成果不抱负，不情愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些状况，指导好同学做好笔记显得是那样重要。如何指导同学做好笔记？本人结合教学实践从如下几个方面谈谈指导的方法。 1、质疑问难式。课前要指导同学仔细预习，把疑难问题登记来，课上仔细听讲，并质疑问难，弄懂后再记笔记上。 2、重点式。要指导同学仔细听讲，注意老

12、师的非语言因素，语调，姿态，从中推断学习中的重点、难点，并准时登记。 3、茅塞顿开处。有些问题，苦思不得其解，但经老师一点便豁然开朗，这就是千方查找的答案。要准时登记从不知到知思路转化过程，寻求解疑求知的规律所在，以开阔自己的思路。 4、随便记录异见。对于老师所讲授的学问，同学持有看法之处随时记录，或者新的发觉也要准时登记，特殊是有疑而发的“灵感”，要擅长捕获，以供课后争论，并提高自己的思维水平。 5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些学问同学知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，同学极易混淆，老师要引导同学进行辩错的练习，交待矫正的全过程，拨正思路，同学要准时把矫正的过程登记来，从

13、而进一步明确是非。 总之，做好课堂笔记，对于促进同学思维，提高课堂教学质量大有裨益。老师在教学中肯定要留意做好课堂笔记的指导工作。 二、教学的情境创设要主动、新奇 创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有肯定情感氛围的教学活动。在教学过程中要依据教学内容、同学实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。 1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起同学熟悉、分析、解决问题的欲望，激发同学的奇怪心和求知欲。多给同学供应解决问题的机会，有利于同学潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，有意设疑或

14、设置障碍，有意出错，把同学中常见的错误熟悉提出等；也可以让同学设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。 2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性改变，能有效的节省时间，增加教学质量，全面的调动同学的听觉、视觉等感觉器官。引导同学独立地探究和发觉，相互争论和讨论，激发同学的制造思维，经过长期潜移默化，提高同学发觉问题、解决问题的力量。 3、通过争论创设情境。争论的形式可以多种多样，可以组织同学有的方矢的绽开定向式争论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和同学有争议的问题自由争论；可以把同学分成几组进行辩论或争论；还可以

15、依据教学内容组织同学进行.调查，做调研式争论。在争论中，争论的主题要鲜亮。同学唱主角，主动思索探究。争论过程中，老师要当好导演，有效的掌握争论的内容、方向以及同学的心理状态，做到有收有放、松而不散。 总之，主动创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效手段，假如教学过程不创设良好的氛围，不动之以情，不晓之以理，只满意于在课堂上对学问的讲解并描述，就会堵死训练者通向同学心灵的大门，达不到预定的教学效果。 三、激发同学学习生物的爱好 好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快转变这种状况，针对农村的特点，激发同学学习生物的爱好，从培育他们的动手力量和思维力量及学习方法入手，

16、提高他们的成果。 1、建立爱好小组，培育同学力量 我们建立了以同学为主的生物课外爱好小组，每周集中活动一次，活动分两个阶段。一是开放试验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关试验。二是老师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了同学的视野，增加了同学的生物学问和对大自然的喜爱之情。 2、制定学习方案，进行针对性辅导 “亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近同学；()搞清学问上的差距，关心其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓舞他们提出问题，培育他们克服困难的毅力和士气。在充分了解和敬重同学

17、的基础上，做好基础学问和基本技能的补习和落实，以增加同学的自信念和自尊心。 四、留意老师课前、课中、课后的各个环节 1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备同学，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。留意每节课与前后学问的连贯性，细心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的状况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。 2、上课时要充分体现老师为主导同学为主体，把课堂上的大部分时间留给同学，让同学唱主角。老师只是针对性的指导。在同学的思维或语言产生障碍时，老师采纳精练恰当的语言进行点拨，关心同学突破障碍，使之思维进程加快，语言表

18、达流畅。让同学分组争论，质疑问难，在争论中把重点难点解决掉。 3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不行缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的阅历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的胜利阅历、失误之处以及教学感悟等准时地记录下来，并且要持之以恒，也就要准时、常常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。 课堂教学心得体会 篇3 一、激发爱好生探究之旅 心理学讨论表明：爱好是最活跃、最现实并带有趋向性的心理特征。激发同学的学习爱好是促使同学探究学习的前提。老师要擅长激发同学的爱好点。使他们在新事物的刺激下，产生不断尝试、探究创新的愿望，并主动参加到

19、数学学问的建构过程中来，用心致志地学习、探究。 例如，在教学“工程应用题”时，一位老师设计了这样一题：“一堆货物()吨，由甲车单独运要10趟运完，由乙车单独运要15趟运完。现两辆车合运，几趟可以运完?”由同学任意补充总吨数，并列式解答。通过计算比较，有同学提出：为什么货物的总吨数不一样。但最终的结果都是6趟?同学急于想知道其中的神秘，求知欲望被激发出来。思维的主动主动性渐渐得到培育。 二、掌握心情萌探究之芽 列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”事实上，任何一种活动要持续下去达到目标，都需要有剧烈、深厚的情感投入。如何激发同学探究的情感与愿望呢? 1.营造氛围。数学课

20、程标准明确指出：“同学的数学学习活动应当是一个生活活泼的、主动的和富有个性的过程。教学中，老师要为同学营造民主、公平、和谐的学习氛围，要敬重参加者的不同观点。鼓舞同学提出疑问、异议，使课堂成为同学的论坛，让同学在良好的精神氛围中始终保持良好的学习心态。” 2.引发需求。学习发生的深层次根源来自主体的认知需要。教学中老师要着力培育同学的认知驱动力，正面引导自我提高内驱力。合理利用附属内驱力;结合教学内容有机进行思想训练;谆谆教导地引导和关心同学克服学习中的障碍。通过学习胜利的体验不断提高人生境界，这是培育和提高同学长久学习动机的根本途径。老师要把激发和调动同学的学习动机贯穿教学过程的始终。 三、

21、激活思维开探究之花 “数学布满着冲突”，已知与未知、现实与需求、正确与错误的联系和交替时常造成同学的认知冲突。教学中老师可利用和制造这些冲突冲突，激活同学思维。把同学带入发觉问题并解决问题的探究性学习活动之中。 1.乐于提问。老师在备课时，要充分挖掘教学内在的创新因素，设计能引导同学自主探究的问题，让同学在探究的过程中形成初步的探究精神和解决问题的力量，培育其创新意识。如教学“两位数减一位数和整十数”时，一位老师是这样导入的：“小伴侣们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，我知道大家都得了不少红花，老师向你们表示庆贺!能告知我，你们得了多少朵红花吗?”同学争先恐后，小明说：“我得了12朵。

22、”小华说：“我得了8朵。”小航说：“我得了10朵。”老师把这几位同学得的红花一一贴出，问：“看了这幅图，你们想到了什么?”同学观看，自由发言：“小明多。小华少。”“小明比张华多几朵?”“小明比小航多几朵?”“小华比小航少几朵?”老师接着说：“你们能列出相应的算式并算出结果吗?”同学兴致高涨，进入了计算学习。 2，敢于争辩。心理学讨论表明，在教学中引导同学多争辩。让他们彼此沟通。相互启迪，运用已学学问，旁征博引，多角度表达自己的思想，能不断开拓思路，从而提高同学分析问题的力量，培育发散思维力量。例如，一位老师在教学“圆面积练习课”中。让同学解答这样一题：“一块蔬菜地的自动旋转喷灌装置的射程是12

23、米。它的喷灌面积最大有多少平方米?”在同学独立探究的基础上准时组织沟通。 生1：这12米，实际是圆的半径。所以喷灌面积有3.14×12=452.16(平方米)。 生2：这道题的答案不是唯一的，由于题中没有交待清晰喷灌装置装在菜地的什么位置。假如菜地是一个长方形，喷灌装置装在长方形的角上，喷灌面积只有÷圆;假如喷灌装 斗置装在长方形草地的一条边上，喷灌面积只有1/2圆或小于1/2圆;假如喷灌装置装在靠近一边上，喷灌面积则有可能大于1/2圆而小于一个圆所以说本题答案不是唯一的。 生3：题中并没说这块草地是长方形，假如是任意图形，这题的答案比生2所说的会更复杂些。 生4：题目中已

24、讲明“最大”。那么应排解各种因素，往最好的方向去思索。因此本题的答案应当是452.16平方米。 同学依据生活阅历和所学学问，阐述探究成果，展现思维过程，通过争辩促进思维向全面性、深刻性进展。常常争辩能进展同学思维，培育创新力量。 3.擅长拓展。数学问题在培育思维的敏捷性和发散性方面有独特的作用。它可以使同学在解题过程中形成主动探究和制造的心理态势。对数学的本质产生一种新的领悟，进而生动活泼地参加“做数学”的过程。促进同学的认知结构得到有效进展。例如，在学完了分数应用题后，一位老师出示了这样一题：“修路队修一条长70千米的大路，第一天修了全长的1/3，其次天修了余下的1/3，还剩下多少千米没有修

25、?”同学畅所欲言。各抒己见，有了6种解法。解法1:70×(1-1/3)÷2;解法2:70×(1-1/3)×1/3; 四、体验胜利结探究之果 人本主义学习理论认为：每一个正常的人如同一粒种子。只要能赐予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内心深处都有一种自我实现的需求。数学老师要给同学供应一个“适当环境”，使同学开出“才智之花”。结出“胜利之果”。 1.亲历探究过程。心理学家认为，通过让同学经受猎取数学学问的探究过程，同学会在主动探究和解决问题的过程中获得自我满意。同学一旦有了这样的情感体验。就会从“试着探究”逐步变成“喜爱探究”。例如，教

26、学“圆的熟悉”时。我发觉有不少同学已会画圆。于是我就挺直先让同学利用圆规来画圆。结果，也有一小部分同学没画胜利。我从中选出几幅作品贴到黑板上，问：这些圆为什么没有画成?有的说，针尖动了;有的说，圆规两脚之间的长度变了最终归纳得出：画圆时，针尖不能动(定点)。针尖到笔芯的距离不能变(定长)，旋转时用力要匀称，不能转变圆规两脚之间的长度。在此基础上，再来熟悉圆的特征也就水到渠成了。 2.展现探究成果。胜利是一个人的基本需要之一。教学中我尽量让每位同学都能展现探究的成果，让更多的同学品尝到胜利的欢乐。例如，请你做个小小设计师：学校有一块长20米、宽10米的长方形空地，方案将这块地的一半面积种上花草，

27、你认为怎样设计比较美观呢?同学独立思索一段时间后。先小组内进行沟通，选出比较好的设计方案。然后把设计方案展现到黑板上。让同学充分表现自己。从中获得胜利的乐趣。增加主动参加和探究的信念。再让同学说出设计的想法在这一过程中，同学相互之间又受到了启发，达到借助他人的成果来提高自己的目的。 训练家第多斯惠说过：“一个差的老师奉送真理。一个好的老师叫人发觉真理。”课堂中让同学参加发觉和探究学问的过程是特别必要的。我们要努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式，让它成为数学课堂教学中的亮点。 课堂教学心得体会 篇4 10月10号，县教研室在洪小进行了课堂教学的教研活动，由三名老师执教爸爸妈妈辛苦了，属

28、于同课异构，讲完课，冯主任评课，之后对我们进行了点拨，我收获很大，体会如下： 一、课堂教学好与不好的衡量标准 （一）看同学通过这节课进展了没有。 （二）从同学走进这节课的课堂到走出课堂是否有了转变。 例如，今日的爸爸妈妈辛苦了是否让同学体会到了爸爸妈妈的辛苦，是否帮妈妈减轻了负担。 二、怎样上好一节品社课 （一）还原品社课程的本色。 品社课以育人为主，对同学文明行为的培育，道德品质的训练，更应当注意情感看法价值观的培育，品社课需要的是真情。 （二）追寻简约教学 1教学素材要少而精。 2环节新奇，欢快、明朗，环环相扣。 3活动效果要有实效，老师上课要有真情。 同学的学习是开心的，通过合作探究完成

29、目标。如：爸爸妈妈辛苦了中可以A.通过一天的工作（家里家外），感受父母的辛苦，体会辛苦；B.干一些力所能及的事，减轻父母的辛苦。 （三）活用教材：教材简洁但内容丰富 1.读懂教材。教教材变用教材教同学。从生活中出来到生活中去。可更换教学的内容，可整合教学内容，可增减教学内容 2.遵循课程要求达到目标。 3.开发课程资源。 陶行知说:过什么样的生活，就受什么样的训练。老师要由享用教材变为开发教材。 三、上好品社课必需走好三步走 1.收集材料 课前预备不仅是上课的需要，也是熬炼培育同学各种力量的途径。如：爸爸妈妈辛苦了可提前好多天布置同学观看、体验父母的辛苦。 2.课堂上用活动来体验。 3.课下实

30、践，体验生活。 总之，在课堂的学习之后，让同学去践行，是品社课与其它课程不同的地方。 课堂教学心得体会 篇5 听了专家的课堂教学评价诊断专题讲座，听后受益很大。通过学习，我对新课程下听课、评课的方式、方法有了更进一步的了解。 第一、新课程改革宏观背景下对听、课评课的要求。 新课程的基本价值取向是为了每一位同学的进展，这意味着我国基础训练课程体系必需走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一位同学的个性获得充分进展。这种新的价值观，对新课程听课、评课提出了新的要求。 1、新的学问观要求听课、评课超越学问技能的取向。 原先的听课体系过分强调了学问技能的确定性，把学问技能视为普遍的、不变

31、的、供人把握的内容，导致了听课评课的学问技能取向。在新课程改革中，不再把学问技能看作是一成不变的供人把握和存储的内容。 2、新的同学观要求听课、评课促进同学个性进展。 新的同学观更加关注同学的潜力，关注同学潜能的开发，关注同学个性的进展。新的同学观把同学看作具有主观能动性、有可能参加训练活动的人，他们是学习活动的主体，是训练活动中复合主体的重要构成。 3、新的课程观要求听课、评课引导课程回来生活世界。 教材、教室、学校并不是学问的唯一源泉，大自然、人类.、丰富多彩的世界都是很好的教科书。变“教科书是同学的世界”为“世界是同学的教科书”，正在成为课程改革中教学实践的新观念。 其次、 新课程下听课

32、、评课的方式方法。 1、老师怎样听课： 首先，老师听课前要有肯定的预备工作。如：先了解下听谁的课，上那篇课文，提前了解课文的大体内容，自己简洁预设一下这课的教学流程。 其次，听课中要仔细观看和记录。老师要一边听，一边观看思索。既要看教，又要看学，两者兼顾。看“教”主要是看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现。看“学”主要是看同学的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习惯。即看老师主导作用和同学主体地位的有机结合。 此外，听课后要思索和整理。在分析总结他人的课时，要留意比较、讨论，取长补短。听课的老师要擅长比较、讨论，精准地评价各种教学方法的特长和短处，并结合

33、自己的教学实际，汲取他人的有效阅历，改进自己的教学。 2、老师怎样评课： （1）由教者自评。一般自评的内容有教材、教法、学法、程序。教材，主要介绍教学的要点、难点、编者的意图以及本课在单元中的地位，谈自己的熟悉和处理与设计的差距。教法，主要介绍课堂教学中的详细方法，评议自己的设计与课堂上的设施状况。学法，主要评议自己在课堂上怎样对同学进行了学法指导，以及取得的效果等。程序，主要评价自己课堂教学的各个环节。 （2）同行老师评议。听课的同行老师要针对听课的状况对本节课的优缺点，尤其是教学特点从不同角度和侧面进行评价。但要明确评课的身份要以讨论者、学习者的身份出现。评课的目的以激励为核心，真正了解老

34、师上的怀疑和困难，和老师共同探讨，重视培育教研团体和谐的气氛，相互关怀，共同进步，而不是挑三拣四，监督检查。 （3）专家评议。依据教者的自评和同行老师的评议状况，由较有权威的领导和专家综合大家的看法，对课做一个基本评价。评价应切切实实归纳出几条值得借鉴的胜利阅历和若干必需留意的有关问题，增加大家多这节课的总体印象。 （4）在教者自评、专家评价和同行老师评价的基础上，主持人应在最终做画龙点睛的概括总结，提出课堂教学中哪些做法、思想值得学习和推广，应当怎样去学习借鉴。 老师的工作性质和肩负的重要任务要求老师应当成为终身学习的先行者，听课、评课活动也为老师的学习供应了一个很好的平台。常常进行听课、评

35、课活动，有利于老师总结和推广先进的教学阅历和方法，促进老师特殊是青年老师的学习、提高和成长，更能有效的促使老师的专业化成长。 总之，新课程改革对听课评课的方式方法有了新的要求，我们只有不断的学习与探究，才能真正达到教学讨论的“艺术效果”。任何的学习、沟通都是为了不断的反思、改进我们的训练行为，听课、评课将是让我们扬长避短，共同进步。而平平经常、普一般通的课，才是真实，离老师最近，于同学最受用，也最有讨论和用法价值。 课堂教学心得体会 篇6 20xx年11月2-3号，我有幸参与了县教研室组织的学校数学课堂教学研讨会，20xx一天半的时间先后倾听了8位优秀老师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，

36、受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节用数对确定位置，老师表现出来的朴实让我看到了这是一节特别有深度的课，来自莒南的李芳老师把探究圆的周长的探究环节处理的恰到好处，还有其次天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的镇静，机灵，对同学的鼓舞性语言，我想给听课的每位老师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会： 一、重视课前沟通。 每位老师都特别重视与同学进行课前沟通，通过课前沟通拉近师生关系，有的利用课前沟通为同学学习新知创设潜伏，激发同学主动探究新知。如吕建老师课前告知同学特殊喜爱大家，给大家拍张照片。同学自然很兴奋，拉近了师

37、生距离，同时又为教学创设了很贴近同学的教学素材。郯城中心学校的梁老师课前与同学的沟通是：说相反的这个小嬉戏极大地提高了同学的学习爱好，同时让同学在一种主动地氛围内实话实说，共同点击双休日。 二、打破课堂常规。 每位老师都勇于创新，将同学完全放开，去允许同学出错误，不怕同学出错误，并能在同学出错误时准时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位老师反思，如吕建老师在执教的过程中同学出现了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。 三、老师巧用训练机灵。 在每节的课堂教学中，发觉每位老师都能够准时的捕获课堂中生成的资源，敏捷，机灵的处理课堂中的突发大事。通过一步一步的引导，耐烦的等待

38、和倾听同学的发言，最终达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？同学在说6,7,8选哪个数时，老师通过引导假如你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？老师敏捷机灵的处理引导同学。 四、数学教同学活化。 数学课教学必需紧贴同学的生活实际，让同学明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新学问的引入或巩固都要留意紧贴同学的生活实际，让同学体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动同学学习数学的爱好。教学中上课老师们都从同学的生活实际动身创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让同学体会到中奖的可能

39、性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个同学所在的位置等等，这些都使同学真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。 五、探究活动充分。 教学中，老师要为同学创设一种自主探究的学习氛围，让同学在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。例如，吕建老师在让同学描述自己的位置时，让每个同学尽情用自己的方法描述所在位置，使同学深刻感受到每个人描述的方法和挨次不一样，所以不能使人明确同一事物的精准位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从详细的列和行中确定描述位置。李芳老师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来

40、是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让同学明白是3倍多，由对探究学问的必要性，到经受学问产生的过程，既把握了学问又学会了探究学问的方法。欢迎您访问，欢迎您访问， 六、合作学习扎实有效。 合作学习为探求新知供应了一条捷径，让同学经受了学问的再造过程，从而获得了胜利感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都特别重视同学间的合作学习，老师们把合作学习都放在学问的难点和疑点上，在同学解决有困难时实行，好多老师在有难度的问题处理中在同学独立思索之后再通过合作相互沟通看法，避开了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完善。另外在合作学习中赐

41、予同学充分的时间和空间也是许多老师的突出特点，让同学充分发挥个性观点；老师有充分的耐烦，选择适当的时机进行引导。 总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，准时发觉自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满意于墨守成规，提高自身的素养，优化课堂教学。 课堂教学心得体会 篇7 xx月xx日，举国庆祝的特别日子，我有幸倾听了陈玉琨教授“基于目标的课堂教学讨论”的报告。讲座分四部分：一目标在课堂教学中的地位；二教学目标的设计；三教学目标的实现；四课堂教学的微技能讨论。理论联系案例，一些曾经的困惑最终有所明朗。 一、目标的技术要求。 （1）教学目标的行为主体必需是同学，而不是老师。 “教学目标是老师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学是否有效的挺直依据”这方面，我做得不够，导学案二度备课时，我经常重点备过程或结果，至于“教学目标”常被我忽视，同学对此也是视而不见。“在探究过程中