研修材料吕娟

1、数学课堂怎样提高学生发现问题和提出问题的能力白湾子镇学校 吕娟【课题概述】“提出问题是创造发明的源泉，是社会发展的动力”，“提出一个问题比解决一个问题更重要”等等论断都是在强调提出问题的重要性。在我们的小学数学教学中，提出数学问题的重要性不言而喻。【研究目标】1、 学生提出数学问题是一个相对独立的数学活动。问题提出的本身就应该是数学教学的目标。2、 培养学生提出问题的意识和能力并非朝夕之功，而是需要有一个比较长的时间和过程。必须要让学生有一定“量”的积累。3、 教师要转变观念，要充分认识培养学生提出问题能力的重要性。提高自己的教学水平，能够善于组织和引导学生提出数学问题。【主要措施】数学课堂教

2、学是培养学生提问能力的主渠道，新编写的小学数学教材已经十分注重学生提出问题能力的培养。我们一线的教师应该及时地掌握新教材对培养学生提出问题能力的一些做法，并不断地结合自己教学的实际，创设各种情境，激发学生的参与热情，引导学生敢于提问、善于提问、乐于提问，以此来培养学生提出数学问题的能力。下面谈谈本人的一些心得和做法：1、让学生勇于提问 传统的教学模式，使学生养成了解决教师或教材提出的问题的习惯，而不善于也很少机会自己发现问题、提出问题，一旦学生有了质疑，也不敢提出。现在的课堂教学应该以学生为主体，教师要根据小学生好奇心强的心理特点，有目的地创设“问”的情境，使学生引起认知冲突，激发学生主动地去

3、发现问题、提出问题、解决问题。2、让学生善于提问 首先要为学生做如何提问的示范。比如，“分数乘法”的教学，有2个知识点，即分数乘法的意义和计算法则，教材中安排两个环节，分别是分数乘整数、一个数乘分数。通过每个环节的教学，强调两种不同的意义和计算方法，从而形成紧密相连的知识结构网络。在教学“分数乘整数”时，教师可这样为学生示范提问：A.例题有什么特征？B.算式表示什么意义？C.计算时为什么要用分子和整数相乘的积作分子，分母不变？通过迁移为学生对一个数乘分数的乘法进行较正确的提问做好铺垫。教师还可以引导学生就自己不明白、不理解、认识较模糊或有不同看法的地方进行提问。只有这样，学生才会感到学习中处处

4、有问题可提。其次要教会学生发现问题的方法。发现问题的前提要认真观察并思考，如在知识的“生长点”上找问题，也就是要在实现从旧知识到新知识的转变中发现和提出问题，在知识的“结合点”找问题，也就是要在新旧知识的内在联系上发现和提出问题，从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题。使学生认识到只要多问几个为什么就能发现处处有数学问题。再次要鼓励学生在比较中提问，比较是在思想上将对象和对象的各部分，个别方面和个别特征仔细辨别，确定它们的异同及其关系的思考方法，教师应让学生习惯于比较这两种事物的异同点，从而提出问题：他们有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 最后要教给学生分析与综合的方法。从结论出发，追

5、溯到必须知道的条件，或从条件出发，逐步推导出结论。如，要求这个问题，必须知道哪些条件？根据这些条件，能解决什么问题。 在教学中，教师不要为提问而提问，要逐步提高问题的质量，尽可能清楚明白地表述问题，鼓励学生提出具有独创性的问题，使提问切实有助于学生的发展。3、让学生乐于提问 适时进行正面评价，给一些鼓励，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。教学中，学生即使提出一些很简单或根本就没有什么意义的问题，教师都必须根据情况作出积极的评价，并抓住时机进行引导，教学生如何分析题意，怎样问才有意义。对问得不好的同学，千万不要责备，讥笑，也决不允许班上其他同学取笑，尤其对学困生，只要他们提出问题，教师就

6、要给予充分的表扬和鼓励，注意保护这些学生“问”的积极性，他们为了追求一次一次的成功，积极思考，全心投入，只要有机会，有疑问，便会毫无拘束地抢着提问，从而提高学习效率。【取得成绩】教学上能体现 “自主合作探究”的教学模式；发挥学生的主观能动性，利用数学学科的自身特点，鼓励学生发表独特的观点和见解，引导学生实现学习方式的转变，从被动接受走向自主发现和探究。充分借助课题的研究，使数学课堂教学顺应时代的发展，通过研究新课程课堂教学改革与数学课堂教学的整合，构建出一种适用的、高效的、现代化的数学教学模式。 【自我反思】1 提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时

7、间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2 答案被老师完全控制。有时候，学生们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。3 候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。4 不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。数学课堂怎样提高学生发现问题和提出问题的能力开题报告 白湾子镇学校 吕娟一、课题背景 新课改持续在我校推进已有两年有余，小组合作探究

8、学习在我校的课改教学中也已经开始被应用，每组46人，由各学科组长及成员组成，但是由于执教者对小组合作学习的理论认识不足，目前只停留在一种比较浅层面上展开。所以大部分老师从主观意愿上放弃这种“小组合作”的学习方式，因而也就停止了学生对课堂上发现问题、提出问题的培养，继续延用以往的传统教学方式来上数学课。二、理论依据及意义小组合作探究学习，又称合作学习，上世纪70年代率先兴起于美国，是指将学生个体间的差异，当作一种教学资源，为了完成共同的任务相互进行交流，把每个组员的问题转化为全组共同探讨的问题来解决，以群体智慧来解决问题的互助式学习方式。在义务教育课程标准中，提倡数学活动必须建立在学生的认知发展

9、水平和已有知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想好方法获得广泛的数学活动经验。三、研究目标、范围、对象、内容、方法研究目标：1、 学生提出数学问题是一个相对独立的数学活动。问题提出的本身就应该是数学教学的目标。2、 培养学生提出问题的意识和能力并非朝夕之功，而是需要有一个比较长的时间和过程。必须要让学生有一定“量”的积累。3、 教师要转变观念，要充分认识培养学生提出问题能力的重要性。提高自己的教学水平，能够善于组织和引导学生提出数学问题。研究范围、对象：研究的范围主要是小学段

10、数学及初中段数学学习方法和教法。研究的对象是五年级学生、八年级学生。研究内容： 数学课堂教学是培养学生提问能力的主渠道，新编写的小学数学教材已经十分注重学生提出问题能力的培养。我们一线的教师应该及时地掌握新教材对培养学生提出问题能力的一些做法，并不断地结合自己教学的实际，创设各种情境，激发学生的参与热情，引导学生敢于提问、善于提问、乐于提问，以此来培养学生提出数学问题的能力。数学课堂怎样提高学生发现问题和提出问题的能力结题报告 白湾子镇学校 吕娟一、课题的提出著名的科学家杨振宁曾说：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们

11、的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”一个人在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作探究学习正是这种一致性的切入点之一。然而在义务教育数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。在小组合作提出问题和解决问题的同时，让学生从同龄人身上吸取优点，学会公平，学会礼让，学会聆听，学会尊重别人，学会与人合作。二、具体实施过程（一）首先组建一个科学的学习小组受传统教学模式的影响，大部分教师的教学方式仍然以讲授为主。受迫于新课改要求，为了体现新课标的教学理念，有些科任老师简单地把几个同学

12、分在一起讨论认为就是小组合作学习，有了小组合作学习就体现了新课改，可是新课改真正要求的是让学生自己发现问题，然后自己解决问题的能力，从而达到自学的目的，这样教师就只需要充当引导者的角色就好。（二）其次要设计高质量具有明确学习指向性、引领性的导学案 设计以学生为中心，适合各阶段学生学习的导学案，使每一个学生都能体会到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。（三）建立合理的评价制度 采取多样化的评价方式，包括语言评、表情评、文字评、形体评。如此一来，会有更多的学生参加到发现问题、解决问题的活动中来。 三、存在的问题及改进 存在的问题：1、部分学困生还是参与不到整个的学习活动中来，每个小组内只有2-3人可以完成课堂的学习任务。2、对于部分同学提出的数学问题，组内甚至整个班集体三