论初三英语教学中

1、文科论初三英语教学中“差生”的转化 邵阳市新邵县巨口铺镇 五星中学 孙诗根对于教师来说，“差生”这个名词已是再熟悉不过的了。随着社会的发展，教育理念的不断改变，以及“应试教育”的负面影响，使得“差生”的数目与日俱增。特别是英语这门学科，“差生”队伍一般远远超过了“优生”，特别是到了初三阶段，这种现象更为普遍，这无疑给班级管理以及英语教学带来了极大的压力。那么，作为肩负重任的英语教师，我们应该怎样面对和处理呢？我们不妨可以从以下几个方面入手：第一、 认真观察与分析，弄清“差生”究竟为何而差。作为教师，分清我们的教育对象是我们教学的首要任务，特别是初三的学生，不难发现一般都差在英语这门学科，而又以

2、男生居多，尤其是你刚接任的班级，你更应该尽快、及时而确切地弄清班上每个学生的情况：如哪些学生英语好？哪些学生英语差？男生差还是女生差？差在哪里？为何差？特别是要弄清那些其它科目好而唯独英语差的学生，更要留心各科都很差的学生。那么，我们可以从哪些方面找到“差”生的突破口呢？1、通过上期或前几期的成绩册来查看成绩册是比较全面而真实的材料，由此我们可以比较清晰地把握学生的情况，既可以看到该科的情况，也可以找到与其他科目的关系。不过这种方法虽普遍简单，但准确性还不是很高，毕竟学生成绩的真实性有待于证实。2、可以直接或间接地询问老师或班上学生对于连续从初一教上来的班级还好，特别是你在初三时才刚接的班级，

3、你一不清楚学生以前的基础，二不熟悉当前每个学生的情况。因此，直接去问老师或学生就是一种比较可取的方法。比如哪些“差生”差？在何时差了？是接受能力差还是智力低下？是学习习惯差还是心理素质差？还有，是什么原因导致他们差的？尽量从多角度、多层面地去考虑与调查。3、可以以“望”的方式，观察学生在课堂内外的表现 中国古代医学中有“望、闻、问、切”之说，我认为在教学中也不妨可以借用。因为课堂教学是教学工作的中心环节，也是学生学习行为的集中表现。在教学中，你的眼睛应始终关注学生，观察他们的一举一动。一般来说，“差生”的表现较为外露，很容易出现精神不振，上课走神或讲小话、做小动作等现象，然后你再通过上课提问或

4、课后交流等方式来确定哪些是差生，并及时与成绩册上的学生进行对比，找出之间的差距。4、可以通过平时测试或作业等方式来验证 实践表明，阶段性测试与平时的作业是“差生”最为真实的反应。一般的“差生”都会把英语学习作为一种负担，所以在考试中往往会出现“碰运气”的做题方法，在做作业时也会出现抄袭的现象，而且自己字迹比较潦草。当然，找到“差生”的突破口还有很多，如课外活动法、询问法家长法等。那么，我们应该怎样面对和转化这些学生呢？第二、对“差生”分明类别，据其特点“对症下药”。通过以上几种方法基本能确定哪些是“差生”，并可以大致按以下几个标准进行分类：（1）哪些是初一基础差的；（2）哪些是没学习兴趣导致的

5、；（3）哪些是偏科而导致没兴趣的；（4）哪些是学习态度差或目的不明确而造成的；（5）哪些是学习毅力差的；（6）哪些是自身懒惰而造成的；（7）哪些是有上网或打游戏等不良习惯引起的；（8）哪些是由于教师、家长的歧视而引起的。再把以上的几种情况归纳为以下几类：A类本身基础差但内心想学的。 B类智力好但偏科的。 C类内心想学而由于懒散而缺乏学习毅力的 。D类接受能力差或智力水平低下的 。 E类各科成绩差而完全失去了学习兴信心的。从以上分类的几种情况不难看出，只有A类与B类学生可塑性最大，同时也只有D类与E类学生最令我们头疼，而在时间非常紧张的初三阶段，要全面提高班上学生尤其是“差生”的成绩，确实是一个

6、令人费解的问题。不过，只要我们教师自己能树立信心并认清形势，就可以使我们对这个难题引刃而解：1、 教师应以饱满的激情投入课堂，帮学生重新找回信心 心理学表明，欲提高学生的学习动力，关键在于学生学习兴趣的培养以及信心的找回。“差生”往往从初一时就失去了学习的信心，又加之他们对英语学习没有毫无半点兴趣。因此，如何快速而有效地帮他们重新找回信心是至关重要的。作为教师，首先自己要能充满自信，对学生应及时给与充分的肯定和鼓励，以自己的一言一行去感化学生。如遇到根本没有自信的学生，你可以对他们说：“哪怕你只能认识一个单词，即便它是YOU 还是 I ,说明你还是很不错的。”（Even though you

7、just know an English word ,maybe you or I , it can show you are very great ）.对于很自卑的学生，你可以对他们说：“以前不知道的而现在知道，以前没记住的而现在记住了，昨天不会做的而今天会做了就是成功。对于智力确实有问题的学生，你可以降低要求，如在背书时只要他们能基本会读或知能理解就行。一句话，要因人而宜才是重点。2、 帮他们找“师傅”，实行“一帮一”的学习方式“结对”学习已是一个大众化的词语，更是新的教学理念的核心内容，而“师徒结对”就是一种很普遍的学习方式，然而在教学中不难发现“师傅”不愿带“徒弟”，或“徒弟”也不愿认

8、“师傅”的情况。一些成绩好的学生往往心高气傲而瞧不起差生，因此从心理上不太愿意接纳那些差生，而“差生”本来就很自卑、消极，又加之没有学习目标，所以也往往对那些优生“敬而远之”。针于这种情况，教师应以公平、宽容而耐心的态度去对待这类学生，可以通过各种课内外活动来融洽学生之间的关系，如唱英文歌曲、成语接龙、拔河、或英语演讲比赛等方式来缓和和融洽他们之间的关系，从而达到“愿帮愿学”的目的。3、 在教学中适时点拔“差生”的学习方法不难看出，绝大多数“差生”并不是因为智力差，他们除了学习没有信心和目的外，其实还有一个更重要的原因，那就是不知道怎样学，也不知学什么。因此，在教学中我们应根据学生的特点而采用

9、不同的方法。如怎样记单词的，怎样学句型的，以及怎样学语法的，只有让他们摸清了学习的方法，也才能提高他们学习的内部动力。如我在教九年级上册Unit 2中的My biggest problem 一文时，其实这篇文章不难也不长，只有几个新单词，因此我在教学这篇文章之前，提前2天就要求那些“差生”进行预习，并告诉他们要求与方法：第一，要能读单词与课文；第二，能基本自行理解文章就行。我要求班上几个优生先带着他们预习生词，待生词读数后再让他们预习课文，并要求他们圈出生词，并找出其它不会读或意思不清楚的单词，一并读熟并记好，然后再鼓励他们去识记那些生词之外的单词，最后他们能自己理解课文了。此后我发现他们能开口读了后信心倍增，并具备了一定的成就感。4、 在信心与方法的背后培养他们坚强的学习毅力在教学中，有些“差生”虽然具备了一定的学习方法与动力，但是持久性不长。特别是男生，既不“动口”也不“动手”，久而久之就成了“哑巴英语”，究其主要原因，实际是他们缺乏学习的毅力，而这种阻碍的背后就是懒惰。因此可以说，懒惰在某种程度上成为了英语学习的第一大杀手。所以我们在教学中不仅要始终注意培养学生的兴趣，更要注意培养学生的毅力，以鼓励方式为主，再辅以意志的锻炼。如在早自习课上采用鼓励与强迫相结合的方式促差生开口，在做作业时要求他们把字写好，还可以要求他们将学习与体育锻炼相结合，以此来培养他们坚强的毅力。只有意