提高课堂实效性N个节点

1、提高课堂实效性N个节点提高课堂实效性N个节点目标：提高学生科学素养科学素养（Scientific Literacy）：指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神。 知识与技能过程与方法情感、态度和价值观提高课堂实效性N个节点体现：学生科学素养的变化科学知识与技能的掌握；对科学的事业、科学的本质、科学家的工作、科学在人类社会中的地位和作用、科学的研究过程和方法的掌握与运用；具有怀疑精神、论证精神、公开性、接纳不同意见和看法的价值观、社会的正义感等 。提高课堂实效性N个节点根据课程标准三维目标分类，初中毕业生科学学业考试的考

2、试水平要求如下（P131132） ：（1）知识性考试水平的要求由低到高分为：了解水平（用a表示）、理解水平（用b表示）和应用水平（用c表示）了解水平（a）：对所学的知识有初步的认识，包括对有关的术语、概念、原理、规划、定律的再认或辨别（知道、描述、指认、辨认、举例、列举）。理解水平（b）：领会所学知识的意义，做出简单的解释、说明、形式的转换、结果的预测等（概述、解释、说明、理解、比较、区别、对比、表述、认识）。应用水平（c）：用所学的知识解释简单的自然现象，运用所学的概念、规则、原理解决实际问题（应用理论结束、应用模型解释、应用理论说明、分类、归纳、概括、推断、使用）。其中较高水平的要求包含较

3、低水平的要求。提高课堂实效性N个节点（2）技能性考试水平的要求由低到高分为：模仿水平（用a表示）、独立操作水平（用b表示）和迁移水平（用c表示）。模仿水平（a）：根据实际操作进行临摹（模拟、模仿）。独立操作水平（b）：根据情境绘制除有关图表，使用基本仪器进行测量、测定，运用公式、原理进行简单计算（使用、绘制、制作、查阅、测量、测定、收集、整理、估算、计算）。迁移水平（c）：在新情境中运用绘制、测量、计算等技能（迁移），（3）体验性考试水平的要求由低到高分为：体验水平（用a表示）、反应水平（用b表示）和领悟水平（用c表示）。体验水平（a）：表明学生更在问题解决中情感上感受或者天眼了某种科学态度、

4、情感与价值观（感受、体验、体会、感知）。反应水平（b）：对某种现象或者事实、学生能够根据持有的科学态度、情感和价值观进行价值判断（认同、关注、欣赏、拒绝、摒弃）。领悟水平（c）：学生认同某种科学态度、情感和价值观，而且能付诸持续的行动，以体现学生已经树立起的科学态度、情感和价值观（领悟、形成、树立、热爱、追求）。提高课堂实效性N个节点 重新建立假设收集资料分析、比较、归纳资料提出假设收集资料验证假设证伪证实得出结论否定假设提高课堂实效性N个节点库恩提出了科学进步与发展的模式如下：库恩提出了科学进步与发展的模式如下：新的前科学常规学科危机革命提高课堂实效性N个节点 一是科学实验探究，即教学通过实

5、验、活动的方法，立足于学生原有的知识结构（可能是学生提出的一种科学假设），对这种知识结构进行修正、重新构建。从心理学的知识建构过程上看，学生在此过程中经历了知识结构上的同化、顺应的过程。 二是科学事实探究，即教学通过呈现科学史的方法，立足于科学发展过程的再现，让学生明确科学家是如何探究科学的。所以，科学教学就是让学生“沿着科学家的足迹”在发展、体验科学探究的一般过程。如魏格纳是如何提出大陆漂移说的？课堂上通过“收集”、呈现了魏格纳获取的事实与证据，包括考古学的、地质学的、古生物学的、古气候学的等证据，从而形成了魏格纳的大陆漂移说。提高课堂实效性N个节点胡玫老师执教九年级上册第一章探索物质的变化

6、复习课谢杰妹老师执教的是九年级上册第二章物质转化与材料利用复习课提高课堂实效性N个节点胡玫老师的胡玫老师的探索物质的变化探索物质的变化复习课，以复习课，以“物质现物质现象变化象变化”体现体现“物质化学变化物质化学变化”为思路为主线，所以呈现的为思路为主线，所以呈现的主要情况有两个情境：主要情况有两个情境：情境一是四幅分别反映可溶性碱共性的图。图一为沾有酚酞试剂的白纸花遇到氢氧化钠溶液变红色；图二为盛满二氧化碳气体的矿泉水瓶内倒入氢氧化钠溶液，矿泉水瓶变瘪了；图三为氯化氢气体在烧瓶中的“喷泉实验”，其中烧瓶内气体为氯化氢，被压上来的液体为滴有酚酞的氢氧化钠溶液；图四为氢氧化钠溶液与氯化铜溶液反应

7、后，再加入稀盐酸进行浊清互变的反应。很明显，这个“教材资源”的开发是为复习“可溶性碱的共性”服务的。情境二是12条化学反应，这12条化学反应是胡老师的精心设计与选择，其中没有反应类型的重复。主要是为了复习“酸的共性”、“盐的性质”、“有机物化学变化特点”、“金属反应的特点”、“酸的个性”等服务的。提高课堂实效性N个节点谢杰妹老师的谢杰妹老师的“教材资源教材资源”开发体现着一条主线开发体现着一条主线“从一而终从一而终”的特点，也是创设两个情境：的特点，也是创设两个情境：情境一是关于“神七”的太空宇航服的材料引入材料的种类与利用。这个“教材资源”不仅利用了最“新”的我国重大的科技事件“神七”成功发

8、射，有积极的情感教育意义，同时把复习内容融于其中，又起到温故知新的目的，能激发学生更大的学习兴趣。情境二是“某中学科技兴趣小组对于铜垃圾的回收利用处理方法”，这个情境一直贯穿于其后的整个课堂。其中穿插了物质的分类方法、无机物之间的相互转化关系（八圈图）、金属制取的还原法与置换法及优劣的价值判断选择、制取氯化镁的4种方法、制取其他盐的可能方法、用金属铜制取氢氧化铜的不同方法及选择与价值判断等。提高课堂实效性N个节点胡老师的课堂胡老师的课堂进展程序图进展程序图情境二：12条反应引入化学现象化学规律综合应用常见酸性碱性食物碱的共性酸的共性盐的性质有机物性质金属的性质酸的个性情境一的再利用鉴别实验情境

9、一：四幅图提高课堂实效性N个节点分类原理制金属制氯化镁制盐方法与评价宇航服材料兴趣小组的活动方案无机物转化规律图用铜制氢氧化铜方法引入解决问题中心内容引申谢老师的课堂谢老师的课堂进展程序图进展程序图提高课堂实效性N个节点在开发利用教学资源的过程中，胡老师的课堂可以培养学生以下的能力： 从现象到规律的归纳能力从零散到有序的综合能力从质疑到信服的反思能力从会聚到发散的类比能力在开发利用教学资源的过程中，谢老师的课堂可以培养学生以下的能力： 懂得利益辨别的能力的培养与发展 提高课堂实效性N个节点让学生体验成功有两方面的积极意义： 一方面，体验成功本身就是学生达成教学目标的体现，学生的科学素养都获得了

10、提高；另一方面，体验成功更是学生在课堂上获取学习科学的不竭动力。提高课堂实效性N个节点 胡、谢两位老师的课堂是如此让学生体验成功的： 一方面，他们让学生积极参与课堂学习活动，或思考、或动笔、或实验、或辩论、或欣赏，总之在这两节课堂上的学生没有“片刻的空闲”，学生在课堂上的学习效率非常高。 同时，两位老师都在课堂上让尽可能多的学生进行“表现”的机会，特别是谢老师，总是把学生的“成果”展示给大家。 还有，两位老师对学生的鼓励性的、激励性的语言，也让学生有跃跃欲试的冲动，这也就让学生体验成功的最力的保证。 最重要还在于两位老师结合自己开发利用的教学资源，让学生在这些教学资源创设的情境问题中，一个个获

11、得了成功解决的喜悦。提高课堂实效性N个节点浙教版七年级科学上册第二章第五节显微镜下的各种生物的第一课时的教学内容主要是单细胞生物，内容包括两个方面，一是以衣藻为例的单细胞植物，二是以草履虫为例的单细胞动物。提高课堂实效性N个节点观察衣藻、草履虫活动的视频观 察 并 认识 衣 藻 、草 履 虫 的结构图片结合衣藻、草履虫结构图学习各部分相应的功能对比衣藻、草履虫的结构功能，总结单细胞生物的特点观察事实引起思考观察学习基本内容引申拓展学习深入内容总结归纳，获取知识及规律提高课堂实效性N个节点观察衣藻、草履虫活动视频问题：描述衣藻、草履虫的活动（包括运动、摄食）过程猜测：根据衣藻、草履虫的活动，画你

12、心目中衣藻、草履虫的结构，并解释（功能）完 善 ： 师生 讨 论 完善 衣 藻 、草 履 虫 的结构根据事实，形成问题提出问题，并尝试思考解决问题以小组为单位，根据“事实”对其背后的“原因”进行猜测，从而建构新的知识内容通过讨论、交流、评价建构完整的知识结构提高课堂实效性N个节点问题：如何才能更有效地降低实验设计思维中的从“实验的抽象因子实验的抽象因子”转化为“具体的实验具体的实验现象现象”坡度问题 抽象的实验变抽象的实验变量因子量因子具体的实验现象具体的实验现象实验操作方法实验操作方法物质的质量天平称量的示数用天平分别称取水和煤油20克物体（液体）的温度温度计的示数用温度计测量，并读出5分钟

13、后的示数吸收的热量吸收的热量相同热源（酒精灯）加热相同时间用两盏相同的酒精灯分别同时加热水和煤油5分钟探究物质比热实验中实验因子与实验现象探究物质比热实验中实验因子与实验现象一一对应表一一对应表 提高课堂实效性N个节点抽象的实验抽象的实验变量因子变量因子具体的实验现象具体的实验现象实验操作方法实验操作方法电流电流表的示数用电流表串联于被测电路电阻电阻丝上的标注观察电阻丝上的标注即可产生的热量液体的温度或液体膨胀的体积大小在液体中插入温度计测其温度或通过放大法测液体体积的膨胀情况提高课堂实效性N个节点物质物质质量（克）质量（克） 体积（厘米体积（厘米3）水202040406060酒精162032

14、404860提高课堂实效性N个节点浙教版科学八年级上册第四章第2节电流的测量时，教材用了很大的篇幅对电流表的使用注意事项进行描述，要点如下：（1）正确选择量程。（2）电流表必须串联在被测电路中。（3）使电流从电流表的“”接线柱流进，从“”接线柱流出。（4）绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极。提高课堂实效性N个节点一、实验探究型一、实验探究型在初中科学教材中，以实验探究的方式来帮助学生建构新的科学概念的方式最为普遍，这也是初中科学利用实验这种最主要的科学探究方式来构建科学概念的一大显著特点。实验是研究科学的重要方法之一，通过实验探究，符合学生对抽象科学概念建构的“从形象到抽象的一

15、般思维发展规律”。二、模拟类比型二、模拟类比型也有一些科学概念，由于科学概念本身的特点，不适合于通过实验探究来建构，但能依赖于模拟类比的方式来形成，如“电流”这一科学概念的教学就是如此。提高课堂实效性N个节点三、理论推理型三、理论推理型一般初中科学教材中很少用理论推理的方法进行科学概念的构建，这是由于初中学生“学力”水平决定的。但是由于科学概念本身的特点，在一定的规则下通过理论推理进行科学概念建构也是必要的，“相对原子质量”这一科学概念就是通过理论推理形成的。四、实例感悟型四、实例感悟型初中科学教材中，一些科学概念的内涵不可能被学生透彻理解，也无法通过实验探究、模拟类比、理论推导等方式让学生建

16、构科学概念，但此科学概念在科学实践（生活）过程中又被广泛地应用，需要学生掌握，这样的概念只能通过大量的实例去让学生体验与感悟。五、实践需要型五、实践需要型一些科学概念可以通过实验探究的方法达到教学目标，但是有科学概念更容易让学生感受到“实践的需要”是建构这些科学概念的最重要的途径。如功率、速度的概念形成就是如此。提高课堂实效性N个节点装饰性：指与文本无直接关系的，它不增加文本信息，旨在取悦读者或引起读者兴趣。表征性：描绘的是文本中提及的单一成分。如教材中提到了宇宙飞船，旁边就附上一张宇宙飞船的图片。组织性：描绘的是文本中提及的两个或两个以上成分之间的结构关系，如课文在介绍心脏结构的同时，附上的

17、表示心脏主要组成部分的线条画。解释性：用于解释物理系统是如何工作的，主要是阐明系统各主要成分状态变化之间的关系，这些变化关系又受一般的物理规则所支配。提高课堂实效性N个节点材料材料电阻电阻/ /欧欧材料材料电阻电阻/ /欧欧银0.016铁0.1铜0.0175镍铬合金1.0铝0.029电木10161020钨钨0.053橡胶10191022提高课堂实效性N个节点第一，这个表格告诉我们什么信息？也就是说，学生可以从第一，这个表格告诉我们什么信息？也就是说，学生可以从这个表格中能够直接获得哪些信息。这个表格中能够直接获得哪些信息。第二，对于表格中告诉我们的直接信息，能否通过比较分析，第二，对于表格中告

18、诉我们的直接信息，能否通过比较分析，能不能形式一些规律？毕竟对于信息的展示过程中，具有类能不能形式一些规律？毕竟对于信息的展示过程中，具有类似信息的内容通过对比可得出他们之间的共同点与差异点，似信息的内容通过对比可得出他们之间的共同点与差异点，从而形成一定的规律。从而形成一定的规律。第三，能否用这些信息对自然界的现象进行解释，或直接应用第三，能否用这些信息对自然界的现象进行解释，或直接应用于日常生活中。于日常生活中。第四，立足于这些信息，还能否进行进一步的推导，使信息的第四，立足于这些信息，还能否进行进一步的推导，使信息的应用得到进一步的发展。应用得到进一步的发展。提高课堂实效性N个节点 1.1.表格中告诉我们导电能力最好的是什么材料？最差表格中告诉我们导电能力最好的是什么材料？最差的是什么材料？的是什么材料？ 2.2.通过比较发现，一般什么材料易导电，而什么材料通过比较发现，一般什么材料易导电，而什么材料不易导电？不易导电？ 3.3.在生活中，易导电的材料可以制什么物体？不易导在生活中，易导电的材料可以制什么物体？不易导电的又可以制什么物