房地产经营管理本科专业项目教学法应用探讨

1、 房地产经营管理本科专业项目教学法应用探讨摘 要:在我国,房地产经营管理是一个新兴专业,尚没有成熟的教学模式。通过比较传统教学法与项目教学法,本文认为,房地产经营管理专业采用项目教学法具如下优势:有利于构建合理的课程体系,有利于培养学生适应社会需要的能力体系;同时也存在一定障碍:选择项目难,教师综合素质要求高。关键词:房地产经营管理本科专业 项目教学法 课程体系房地产经营管理专业旨在为房地产业培养高素质管理人才。房地产业具有产业链条长的特点,涉及房地产开发经营、物业管理、中介服务等生产、消费和流通领域,如何培养学生掌握相关的技术技能、人际技能和概念技能,在不同的经济发展阶段、不同的国家、不同的

2、学校有不同的培养模式1。在我国,我国的房地产经营管理专业是一个不断发展的新兴专业,尚没有成熟的教学模式。本文探讨项目法教学在房地产经营管理专业中的应用,以期为房地产经营管理专业教学提供有益参考。1 传统教学法存在的不足首先,房地产经营管理专业具有管理学科的一般特性,旨在培养高素质管理人才。管理人员的素质或技能包括:技术技能、人际技能、概念技能。2传统教学方法使学生获得的主要是技术技能,难以培养学生的人际技能和概念技能。其次,房地产企业是典型的项目型企业。由于项目的一次性和不可复制性,培养学生具体问题具体分析、系统思考、沟通等能力,即概念技能、人际技能至关重要,传统教学方法培养的学生缺乏概念技能

3、、人际技能。第三,在我国,房地产业包括生产、交易、消费等环节,涉及企业、家庭、政府、市场四个部门诸多利益相关者。环节多,过程复杂、系统性强,传统教学方法中,不同课程的知识相互独立,难以产生协同效应。总之传统教学法是教师讲,学生听的被动教学模式,不同课程知识之间缺乏有机联系,要求学生掌握的是书本知识,而不是解决问题的能力,学生缺乏主动思考、提出问题和解决问题的能力,培养的学生难以应对不断变化的现实环境。2 基于项目教学法的房地产经营管理专业培养模式构建“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探

4、索创新的新型教学模式45。由于传统教学法存在如上所述诸多弊端,作者认为可以借助项目教学法弥补其不足。一是根据项目教学法制定课程体系;二是根据项目教学法安排每门课程的教学工作。2.1 根据项目教学法制定课程体系项目教学法的核心是围绕项目开展教学活动,以项目为主线。一个完整的房地产开发项目涉及诸多知识点(类似一座大厦的钢筋、水泥、砖块),不同知识点构成不同的课程设置,不同课程构成不同的专业能力。根据房地产开发的时间顺序,房地产开发项目可分为项目决策(机会研究、可行性研究)、项目启动(土地购置、房屋征收、项目策划、招投标等)、项目设计、实施(规划、勘察、设计、项目施工等)、房地产交易和使用等过程。与

5、此相对应的专业能力包括房地产项目经济分析与决策能力、房地产开发策划能力、房地产项目管理能力、房地产营销能力、房地产估价能力、物业管理能力等6个方面,共约40门课程,详见表1。表1中有两点需要说明,一是表中专业能力严格对应房地产开发过程,而在现实中并非一一对应,如房地产项目经济分析与决策能力对应于房地产开发第1阶段(项目决策阶段),但由于房地产中的住房具有投资、消费二重性,在新建住房市场,家庭购房行为也是投资行为,在二手房市场,房屋交易行为也具有投资行为属性,故经济分析与决策能力亦适用于房地产交易、房地产使用等环节的投资行为;房地产营销能力贯穿房地产项目启动后的各个阶段。二是表中不同能力严格对应

6、不同的课程,实际上同一门课程可以支持不同的专业能力,比如房地产经济学是所有专业能力的支持课程。需要注意的是,根据项目教学法设置课程体系要要结合学校特色。从一个房地产项目全寿命周期视角来分析,包括项目构思、可行性研究、资金筹措、土地获取、招投标、概预算、设计、施工(建造)、设备采购、保险、竣工验收,到项目使用、后评估等阶段。房地产经营管理专业课的教学,主要围绕房地产项目全寿命周期中涉及的经济、管理、法律、工程技术问题展开,相关专业课程约有40门,要让学生在大约1年半(第5、6、7学期)的时间完成40门课程的学习是不现实的。因此,课程设置必须结合学校的学科特色,比如具有工科背景的学校,可以开设更多

7、工程技术类的课程,财经类院校可以开设更多经济管理类的课程;总之,需要和而不同的专业课程设置思路,凸显学校特色。2.2 根据项目教学法安排课程教学根据项目教学法安排课程教学需要经过如下步骤:首先,选择合适的项目。选择合适的项目是项目法教学的基础和前提,所谓合适指:一是项目对象合适:选择的项目要包括从构思到项目后评估,至少包括从项目构思到竣工验收,而且必须是房地产开发项目。理论上,有目标、有资源约束的一次性活动,均可称之为项目,任何项目均包括项目启动、计划、实施、收尾等四个阶段。一个完整的房地产开发项目(从项目立项到竣工验收)的任何一个阶段均包括诸多子项目,比如启动阶段的可行性研究本身就是一个项目

8、,即可行性研究本身也包括启动、计划、实施、收尾等四个阶段。二是项目时间合适:尽量选择近3年开发完工的房地产项目。一个完整的房地产开发项目的时间跨度通常不少于2年。时间太近,无法收集完整的资料;离现在时间太远,制度背景相差悬殊,课程内容缺乏现实意义。三是项目规模合适:规模过大,资料收集成本高;规模过小,深度不能满足教学要求。其次,项目知识点分解。将一个完整项目涉及的理论知识点进行分解,并与现有专业课程的知识点进行对比分析,拾遗补缺、删繁就简,精炼课程内容。第三,课程定位。根据房地产开发项目的进程,明确每门课程学习的在整个项目中的作用和地位,培养学生系统思考的能力。第四,项目分解。根据课程教学内容

9、,将项目分解成不同的子项目或综合案例。比如,工程识读图的教学要达到让学生看懂该项目的地形图、设计图纸(初步设计、施工图设计)等;住宅区规划原理的教学要达到让学生看懂该项目的规划,并对该规划进行简单分析评价;工程估价的教学要达到让学生完成该项目的概预算等。即所有专业课程的教学均围绕该项目展开。第五,项目整合。培养学生系统思维和工程思维的能力。综合经济、管理、法律和工程技术相关知识,对该项目全过程实施进行综合教学。2.3 主要问题及解决思路(1)项目选择难。房地产有不同类型,按用途划分,有住宅房地产、商业房地产、工业房地产等。即使住宅房地产,按产权性质划分,有保障性住房和商业性住房;保障性住房包括

10、经济适用房、廉租房、公租房、限价房等,商业性住房包括普通商品房、高档商品房、别墅等。不同类型的项目,其建设过程不同;比如,保障性住房的土地是通过划拨取得,而商业性住房的土地主要通过招拍挂方式取得。不同的土地取得方式,其项目建设具体程序差异极大。因此要求在课程教学中拓展其他类型房地产开发的相关内容,弥补所选项目的局限性。(2)师资要求高。项目法教学要求教师除了掌握相关的理论知识,还需要熟悉房地产开发的流程、步骤、阶段,甚至细节,唯其如此,方能认识到所教课程在房地产开发中的地位、作用;因此,双师型教师是有效推行项目法教学的保障。3 研究结论在我国,房地产经营管理是一个新兴专业,尚没有成熟的教学模式

11、。传统教学方法使学生获得的主要是技术技能,难以培养学生的人际技能和概念技能。本文认为,房地产经营管理专业采用项目教学法具如下优势:有利于构建合理的课程体系,有利于培养学生适应社会需要的能力体系;同时也存在一定障碍:选择项目难,教师综合素质要求高。参考文献1yu,shi-ming. new paradigms in real estate educationj.pacific rim property research journal,2001,7(2):7988.2r.z.katz.skills of an effective administratorj.harvard business review,